- Закріплення і систематизація знань з теми "Міжособистісні конфлікти".
- Розвиток критичного мислення, логічної мови учнів.
- Виховання культури відносин серед учнів.
- Підвищити рівень знань учнів про конфліктні ситуації через практичне засвоєння інформації про сутність і стадіях розвитку конфлікту, про значущість конфліктів у відносинах між людьми, про форми цивілізованої поведінки в міжособистісних конфліктах.
- Допомогти учням усвідомити способи подолання образи як результату неефективного взаємодії з однолітками.
- Причини виникнення конфліктів в міжособистісних стосунках.
- Варіанти поведінки в конфліктній ситуації.
- Відкритий конфлікт.
- Як перемогти образу і встановити контакт.
Попередня підготовка: учні заздалегідь малюють малюнки на тему "Конфлікт очима моїх однокласників". Для проведення уроку стільці ставляться великим колом в центрі класу, місце вчителя - рівне місце в загальному колі.
I. Організаційний етап.
- Привітання.
- Знайомство з правилами кола: ніхто нікого ні до чого не примушує. Всі вправи виконуються за бажанням, кожен виграє, коли активно бере участь у вправах. Всі допомагають один одному, щоб користь отримав кожен.
- Розкриття загальної мети уроку.
1-й слайд (назва теми "Чому потрібно бути терпимим")
Ми продовжуємо говорити про міжособові конфлікти і сьогодні постараємося відповісти на питання: чому потрібно бути терпимим?
II.Актуалізація опорних знань учнів по темі.
Учні вибирають жетони, що відображають їх переваги з наступного питання:
Конфлікт - це: 1) погано (червоний); 2) ні добре, ні погано (жовтий); 3) добре (зелений).
Підведення підсумків: на початку заняття в класі існують такі думки; більшість вважає, що.
2. Бесіда з питань
-Що таке конфлікт? (2-ий слайд - поняття)
- Скільки ступенів зазвичай він проходить в своєму розвитку? (3-й слайд - ступені конфлікту)
III. Закріплення знань.
1. Виявлення ситуації як конфліктної.
На самій першого ступеня конфлікту поки немає, є тільки причина, здатна викликати його. (4-й слайд - причини конфлікту) Пропоную конфліктні ситуації на прикладі казок, визначте, чим викликаний конфлікт.- Р.н.с. "Зайчикова хатинка"
... Ось лисиця попросилася до зайчику переночувати, та його з хатинки і вигнала ... "
(Відмінності, пов'язані з положенням в суспільстві)- О. С. Пушкін "Казка про золоту рибку"
... Повернувся старий до старої,
Розповів їй велике чудо ...
Я сьогодні піймав, було рибку,
Золоту рибку, непросту ...
Чи не посмів я взяти з неї викуп,
Так пустив її в синє море.
Старика стара забраніла:
"Дурню, ти, простак,
Чи не зумів ти взяти викупу з рибки ... "(емоційний стан)
"Жив-був старий. У нього було троє синів: двоє розумних, третій - Ємеля, прозвали його дурником. Ті брати працюють, а Ємеля лежить цілий день на грубці, знати нічого не хоче ... "(різні уявлення про правила або норми поведінки).
Що ще може лежати в основі конфлікту? (Протилежні бажання і інтереси; смислові бар'єри в спілкуванні).
2. Варіанти поведінки в конфліктній ситуації.
У конфліктній ситуації в учасників є різні варіанти поведінки. (5-й слайд - варіанти поведінки в конфліктній ситуації)
Визначте стратегію поведінки казкових героїв в ситуації гострого конфлікту.- Р.н.с. "Зайчикова хатинка"
- Що, зайчик, плачеш?
- Як же мені не плакати? Була у мене ізбёнка луб'яна, а у лисиці - крижана. Попросилася вона до мене ночувати, та мене ж і вигнала!
- Не плач, зайчик! Я твоєму горю допоможу!
Підійшли вони до избенке, і собака загавкав.
- Гав-тяф-тяф! Піди, лисиця, геть!
А лисиця їм відповідає з печі.
- Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по закутках!
Собака злякалася і втекла. (Ухилення від конфлікту. Вона виражається в прагненні вийти з конфліктної ситуації, не дозволяючи її).
- О. С. Пушкін "Казка про золоту рибку"
Став він кликати золоту рибку,
Припливла до нього рибка, запитала:
"Чого тобі треба, старче?"
"... Змилуйся, золота рибко,
Вилаяв мене стара,
Треба їй нове корито ... "(поведінка-пристосування).
- В.Г.Сутеев "Яблуко"
- Байка Езопа.
Лев і вепр боролися, намагаючись відштовхнути один одного від струмка, і раптом побачили, як поруч з ними на дерево опустився гриф-стерв'ятник. "Краще пити разом зі струмка, - вирішили вони, - чим годувати таких, як він". (Співпраця, виражається в спільному пошуку рішення, що задовольняє інтереси обох сторін.)
3. Гра "Гострий конфлікт"
У грі беруть участь чотири пари виконавців. Ситуація є спільною для всіх пар виконавців, а стратегія поведінки кожної пари задається карткою, обраній учасниками.
Всі інші учні - спостерігачі та експерти. Їх завдання - визначити, яку стратегію поведінки в ситуації гострого конфлікту розігрує кожна пара.
Ситуація: "Завтра залік з суспільствознавства. Питання до заліку вчителька передала через одного з виконавців (учасники в процесі підготовки самі домовляються, хто з них отримає питання від вчительки). Той, хто отримав питання, передав їх іншому учаснику ситуації, а той, не знаючи, що за листок йому передали, викинув папірець, В результаті клас до заліку не готовий. Вчителька вирішила покарати винних, запропонувавши їм самим вирішити, хто більше винен.
На картках, які вибере кожна пара, написано: 1) підпорядкування сильному; 2) компроміс (взаємні поступки); 3) переривання конфлікту (обидва винні); 4) інтеграція (спільні зусилля для подолання конфлікту).
Після невеликої підготовки (3 хвилини) кожна пара по черзі представляє класу свій варіант обговорення виниклого конфлікту ". [1]
(Физминутку під час підготовки ігрової ситуації).
- Як ви вважаєте, яку стратегію поведінки в конфлікті показала перша пара, друга, третя, четверта?
- Що ви відчували під час виконання завдання? Яка стратегія вам здається найкращою і чому?
4. Варіанти виходу з конфлікту.
Навіть самий затяжний конфлікт закінчується рано чи пізно. І тоді настає остання стадія - вирішення конфлікту. Воно може бути повним або частковим.
Перед вами прислів'я і приказки з одного боку, і чотири варіанти результату конфлікту з іншого боку. Знайдіть відповідність. (6-й слайд)- "Поганий мир кращий за добру сварку" (компроміс "
- "З очей геть, із серця геть" (переривання конфлікту)
- "Що хочу, те й роблю". (Підпорядкування сильному)
- "Сядемо рядочком та поговоримо ладком" (інтеграція)
5. Вчимося встановлювати контакти.
Найчастіше конфлікти не проходять безслідно. Вони залишають неприємний осад. Як правило, залишається образа. Як перемогти образу?
Ситуація пропонується загальна, а як вчинити в цій ситуації, пропонує кожен по черзі.
Ситуація. "Твій кращий друг не прийшов на стадіон, через це команда програла відповідальний матч. Що ти скажеш одному, на якого ти образився? Як уникнути сварки через цю образи? (Висловлюються всі учні по колу, вчитель свою позицію пред'являє останнім.) "[1]
- Які варіанти вирішення проблеми, як перемогти образу, пропонувалися частіше за інших?
- Який варіант вирішення ситуації виявився несподіваним?
Образа - це проблема не того, хто образив, тому що він вже вирішив свої проблеми. А того, хто образився і йому "боляче" від цього. Тому необхідно вимовити свою образу. Треба навчитися говорити про свої почуття, але при цьому не можна звинувачувати людину. Треба вміти прощати.
IV. Підведення підсумків уроку.
- Чому ж потрібно бути терпимим? (За нетерпимість ти отримуєш негайне відплата у вигляді образи і страждаєш заслужено ...)
"Шкала думок" (Вправа повторює те, що відбувалося на початку заняття.)
- Хто змінив думку про конфлікт? Що вплинуло на зміну?
При вирішенні конфлікту ми отримуємо досвід спілкування, вчимося прощати, виявляти волю, стаємо добрішими, терпимими.
"Володіти собою настільки, щоб поважати інших, як самого себе, і надходити з ними так, як ми бажаємо, щоб з нами поступали, - ось що можна назвати людяністю". Конфуцій (слайд 7-й)
V. Домашнє завдання.
Відповісти на питання рубрики "Перевір себе" с.54, завдання 4 з рубрики "В класі і вдома" с.55. (Слайд 8-й)