Дидактичні цілі: продовжити формування елементів компетентності в сфері самостійної пізнавальної діяльності учнів, елементів хімічній і екологічної грамотності учнів, розвиток елементів критичного мислення.
Методичні завдання: познайомити учнів з природними джерелами нафти, її складом, способами і продуктами нафтопереробки; продовжити формування навичок самостійної роботи з великими обсягами інформації, умінь коротко і точно висловлювати думки і оформляти результати власних досліджень з допомогою офісних програм.
Хід уроку: урок присвячений організації вивчення теми "Нафта і способи її переробки" з використанням модернізованого методу проектів. На даному уроці проводиться запуск проекту за допомогою "мозкового штурму".
1. Постановка основоположного питання - 7 хвилин.
(В конспекті дані питання вчителя і можливі відповіді учнів)
Учитель: Як ви думаєте, що необхідно живому організму для життя?
Учень: Їжа, повітря, вода, світло, тепло
Учитель: Для чого організму потрібна їжа, вода і повітря?
Учень: Отримувати енергію
Учитель: Енергію, яка необхідна для протікання біохімічних процесів, для підтримки певної температури організму
Учитель: А як людина створює собі середовище, в якому живе, щоб зберігати своє внутрішнє тепло?
Учень: використовує зовнішній обігрів - електричні обігрівачі, парове опалення, вогнище, піч.
Учитель: Як працюють обігрівачі?
Учень: Від джерела електричного струму.
Учитель: А що є причиною роботи інших?
Учитель: Що може виступати в якості природного палива?
Учень: Деревина, вугілля, нафта, газ.
Учитель: Звернімося до таблиці "Теплота згоряння деяких видів природного палива" <Приложение 1> (Слайд1)
Учитель: Проаналізуйте дані таблиці, що ви помітили?
Учень: Найнижча теплота згоряння у деревини, зате у нафти вона найвища.
Учитель: Який можна зробити висновок?
Учень: Нафта - найефективніший паливо.
Учитель: Але ще Д.І. Менделєєв говорив, що топити нафтою - це значить, топити грошовими асигнаціями.
<Приложение 1> (Слайд2)
Учитель: Чому він так говорив?
Учень: З нафти одержують багато корисних органічних сполук
<Приложение 1> (Слайд3)
Учитель: А решта?
Учень: Мабуть спалюється.
<Приложение 1> (Слайд4)
Учитель: Яке виникає протиріччя?
Учень: З одного боку, нафта - ефективне паливо, з іншого - з неї можна отримати багато цінних продуктів.
<Приложение 1> (Слайд5)
2. Формулювання проблемних питань для самостійних досліджень учнів: 15 хвилин.
Учитель: Проблема використання нафти дуже актуальна зараз в світі. В рамках нашого проекту ми постараємося висловити своє бачення, своє ставлення до цієї проблеми. Можливо, в подальшому ви в своїй практичній діяльності зможете запропонувати шляхи вирішення даної проблеми і навіть їх здійснити. Але для цього необхідно виявити більш вузькі питання, що стосуються даної теми, висвітлити і розібрати їх. Ці питання будуть темами ваших досліджень.
Учитель: Про що йтиметься в даному проекті?
Учитель: Що це таке?
Учень: Суміш різних речовин.
Учень: Різних, вуглеводнів.
Учитель: Для того щоб визначити значення нафти, що необхідно з'ясувати спочатку?
Учень: Що таке нафту?
(Учитель пише на дошці питання: Що таке нафту?)
Учитель: Що значить - нафта цю сировину для отримання цінних продуктів?
Учень: З нафти виділяють різноманітні продукти, що мають велике практичне значення.
Учень: Бензин, солярка і т.д.
Учитель: Це далеко не повний перелік продуктів нафтопереробки, тому яке питання доцільно буде досліджувати?
(Учні формулюють питання, який учитель пише на дошці, наприклад: Які цінні продукти можна отримати з нафти?)
Учитель: Який, по - вашу думку, продукт переробки нафти є одним з найбільш затребуваних (ціна на цей продукт постійно скаче)?
Учень: Це бензин.
Учитель: Що являє собою бензин з хімічної точки зору? Чому бувають різні бензини? Який краще і чому?
Учитель: Щоб відповісти на всі ці питання, який первісний питання будемо досліджувати?
Учень: Що таке бензин?
(Учитель пише на дошці питання: Що таке бензин?)
Учитель: Вам знаком умовний знак на карті?
Учень: Так, він позначає родовища нафти.
Учитель: Нафта - це природна сировина, причому яке?
Учень: вичерпали і невідновних.
Учитель: Яка проблема останнім часом хвилює людство, пов'язана з запасами нафти в світі?
Учень: На скільки вистачить світових нафтових запасів.
Учитель: Перш ніж відповісти на це питання, що необхідно встановити?
Учень: Скільки нафти в світі? Які світові запаси нафти в світі?
(Учитель пише на дошці питання: Які світові запаси нафти і запаси нафти в Росії?)
Учитель: Яку зворотний бік має використання нафти?
Учень: Екологічні проблеми, забруднення навколишнього середовища
Учитель: Які? Чи не може це бути проблемним питанням?
(Учитель пише на дошці питання, сформульований учнями: Які екологічні проблеми пов'язані з видобутком і переробкою нафти?)
Учитель: Які професії людей мають відношення до видобутку і переробці нафти?
Учень: Нафтовики, геологи, землевпорядники, хіміки і т.д.
Учитель: Серед вас є ті, які хочуть вибрати ці професії?
Учень: Швидше за все, немає.
Учитель: А що ви оберете?
Учень: Економісти, юристи, інженери ....
Учитель: А чи будуть ваші професії пов'язані з видобутком і переробкою нафти?
Учень: Скоріше ні.
Учитель: Я стверджую, що так! І пропоную вам розібратися в цьому питанні, сформулюйте його.
(Учитель пише на дошці питання сформульований учнями: Як пов'язана ваша майбутня професія з видобутком і переробкою нафти?)
Учитель: Як часто в повсякденному житті ми стикаємося з продуктами нафтопереробки?
Учень: Дуже часто.
Учитель: Настільки часто, що навіть уявити відразу важко! Раз наше життя так сильно пов'язана з цією галуззю, і, може бути, навіть залежить від даного напрямку, що не досліджувати нам дане питання?
(Учитель пише на дошці питання, сформульований учнями: Як пов'язана повсякденне життя людини з видобутком переробкою нафти?)
Учитель: Останнє запитання я хочу запропонувати вам сама як питання для дослідження:
(Учитель пише на дошці питання: як впливають світові ціни на нафту на добробут громадян Росії?)
3. Формування груп для проведення досліджень, висування гіпотез рішення проблем:
Учитель: Отже, ми визначили 8 тем для досліджень. Протягом 3 хвилин вам належить визначитися у виборі досліджуваного питання, сформувати групи (1 - 3 чоловік) по кожному з них, на аркушах планування <Приложение 2> заповнити перші три пункти.
(Далі проводиться обговорення гіпотез - 10 хвилин)
4. Підведення підсумків уроку, визначення подальшого плану роботи за проектом: 5 хвилин.
Учитель: Сьогодні на уроці ми запустили проект, основоположний питання якого: нафта - ефективне паливо або сировину для отримання цінних продуктів? <Приложение 1> (Слайд5)
Учитель: Наступні етапи нашого проекту:
- обговорення плану роботи учнів індивідуально або в групі
- обговорення можливих джерел інформації
- самостійна робота учнів з обговорення завдання кожного в групі
- самостійна робота груп по виконанню завдань
- підготовка презентації по виконану роботу
- захист отриманих результатів і висновків
(За запропонованим критеріям <Приложение 3>)
Учитель: Домашнім завданням є обговорення плану роботи з обраної проблеми.