МОУ СЗШ № 134 «Дарування»
Освітня - познайомити учнів з основними видами моделей; виробити в учнів практичні вміння у визначенні виду моделі; систематизувати знання в учнів по темі «Моделювання як метод пізнання»;
Розвиваюча - розвиток логічного мислення (уміння порівнювати, робити висновки і класифікувати) в учнів; розвиток в учнів пізнавальної активності; розвиток вміння працювати в парах.
Виховує - прищеплення навичок самостійної роботи; виховання вміння висловлювати особисту думку і прислухатися до думки іншого.
Обладнання: інтерактивна дошка, проектор, система електронного голосування Verdict. листи з опорними конспектами, листи з завданнями для перевірочної роботи.
Учитель: Доброго дня хлопці. Сідайте. (Перевіряють готовність до уроку. Сідають).
Актуалізація опорних знань (6 хвилин).
Учитель: Подивіться перед нами комп'ютер, а тепер подивіться на дошку. (Рис 1)
Учитель: чим фотографія і схема є по відношенню до реального об'єкту - комп'ютера? (Моделями)
Учитель: Хто ці моделі? (Різні)
Учитель: Як ви думаєте, про що піде мова на сьогоднішньому уроці? (Про різні моделі)
Учитель: сьогодні ми поговоримо про види моделей.
Учитель: тема уроку «Види моделей: інформаційні, предметні». (Рис 2)
Учитель: на минулому уроці ми з вами познайомилися з поняттям моделі. Давайте згадаємо це поняття. (Модель - це такий собі новий об'єкт, який відображає деякі істотні властивості досліджуваного явища або процесу).
Учитель: Але перш ніж перейти до вивчення нової теми я пропоную вам за допомогою програми Verdict. з якої ви вже працювали, перевірити, як ви готові до вивчення нового матеріалу, адже для цього потрібно добре знання того, що вивчалося на минулому уроці.
Прізвище першого відписав правильно буде показана на екрані.
1) Урок - це модель навчання? (Та)
2) Записане в зошиті рішення задачі - це модель задачі? (Так)
3) Формула S = v * t - це модель швидкості? (Та)
4) виховання «батогом і пряником» - це модель спілкування? (Так)
5) Шкільна дошка - це модель площині? (Так)
6) Ксерокопії сторінок книги - це модель книги? (Немає)
7) Робочий стіл ПК - це модель особистого інформаційного простору людини? (Так)
Учитель: Я пропоную вам в парах обговорити наступний момент
Учитель? Як ви думаєте, що об'єднує всі запропоновані питання, на які ви зараз відповідали? (Практично всі із запропонованих питань є моделями).
Учитель: Підніміть руки в замок та пара, у якої збіглися думки між собою, і думка після нашого обговорення підтвердилося.
Учитель: значить про що ми будемо говорити на уроці ((про моделях).
Учитель: Мета нашого уроку - познайомитися з основними видами моделей.
Формування нових знань (25 хв)
Учитель: А для цього я пропоную здійснити подорож на планету «Інформатика» в океан «Моделювання». Як ви бачите, тут є два архіпелагу, тобто групи островів. (Рис 3)
Учитель: І так вирушаємо в подорож по ним.
Учитель: I архіпелаг «Матеріальні моделі»
І перша наша зупинка острів «великих і маленьких об'єктів»
Подивіться на дошку. (Рис 4)
Учитель: Що зображено на першій картинці? (Вулкан - модель вулкана)
Учитель: Що зображено на другій картинці? (Корабель - модель корабля)
Учитель: Що зображено на третій картинці? (Атом - модель атома)
Учитель: Дивіться, у нас є і великі і маленькі об'єкти, а моделі існую для них? (Та)
Учитель: Який висновок ми можемо зробити? (Що моделі існують для великих і маленьких об'єктів).
Учитель: А ми продовжуємо подорож і наступний острів в цьому архіпелазі: острів «швидких і повільних процесів». (Рис 5)
Учитель: Як ви думаєте, чому я об'єднала разом черепаху і гепарда? (Пауза для вислуховування відповідей)
Учитель: Опишіть модель їх переміщення. Що можна сказати про швидкостях їх пересування? - Різна вона у них. (Швидкість у них різна).
Учитель: значить чому я об'єднала ці об'єкти? (Тому що модель, тобто формула для обчислення швидкості у них одна S = vt).
Учитель: чому я об'єднала графіки функцій? (Рис 6)
Учитель: Задайте функцію формулою? (Y = kx - пряма пропорційність)
Учитель: значить чому я об'єднала ці об'єкти? (Ці функції описуються однією формулою. Тобто математична модель у них одна. Але через різницю значення коефіцієнта k швидкість росту функції буде різна).
Учитель: Отже, який висновок зробимо? (Що для різних процесів можуть бути однакові моделі).
Учитель: А ми підпливемо до наступного острова «Моделей помічників фахівців».
Планетарна модель атома.
Учитель: Скажіть, чому я саме ці два фрагменти вибрала?
Учитель: Чим модель атома, розглянута в першому фрагменті, може допомогти людині?
Учитель: Отже який ми можемо зробити висновок?
Учитель: А на горизонті з'являється острів «Типологія матеріальних моделей». (Рис 7)
Учитель: У вас на столах лежать листи, на яких ми будемо складати опорний конспект (рис 8).
Учитель: Я пропоную вам заповнити блок «матеріальні моделі» згідно з назвою тих островів, які ми відвідали. А щоб ви не помилилися, назвіть мені їх (Моделі великих і маленьких об'єктів, моделі швидких і повільних процесів, моделі - помічники фахівців).
Учитель: Порівняйте в парах отримані результати і у кого співпали результати парах підніміть руки в замок.
Учитель: А ми з вами знову звернемося до карти (рис 9)
Учитель: наступний II архіпелаг «Інформаційні моделі»
Учитель: Перший острів, який ми відвідаємо острів «Художні моделі». (Рис 10)
Учитель: Подивіться на дошку перед вами 4 групи «Малюнок», «Фотографія», «Кіноплівка», «Плакат» а в низу в хаотичному порядку розташовані картинки, зверніть увагу що всі картинки пронумеровані. Вам необхідно ці картинки розташувати по групах. У дошки працює одна людина самостійно. Решта в опорних конспектах на стор.2 так само є ці зображення, ви вписуєте в відповідний стовпець тільки номер зображення.
Учитель: за якими ознаками ми розподіляли ці об'єкти? (Ми розподіляли ці об'єкти за зовнішніми ознаками).
Учитель: Отже, який висновок можемо зробити про те, де використовуються образні - інформаційні моделі? (Образні інформаційні моделі використовуються тоді, коли необхідна класифікація за їх зовнішніми ознаками).
Учитель: А ми рухаємося далі і наш наступний острів «знакових моделей» (рис 11) перед вами представлені різні моделі.
Учитель: Як ви думаєте, що їх об'єднує? (Всі ці моделі об'єднує використання в їхньому уявленні знаків).
Учитель: А наш наступний острів «графічно-знакових моделей» (рис 12).
Учитель: Що ви бачите на дошці? (Блок-схеми)
Учитель: Як ви думаєте, що використовується при створенні цієї моделі? (При створенні цих видів моделей використовуються графічні об'єкти, і текст).
Учитель: А чи є текст знаковою модель? Чому? (Так текст є знаковою моделлю. Тому що кожен символ (буква або цифра, розділовий знак) є знаком).
Учитель: ми з вами сказали, то тут використовується і графічні об'єкти, і знакові моделі.
Учитель: Наступний острів «табличний моделей» (рис 13)
Учитель: Що ви бачите на дошці? В якому вигляді представлені ці моделі? (У вигляді таблиць).
Учитель: А як ви думаєте кубик-рубик можна поселити на цей острів? (Ні, тому що він складається не з таблиці).
Учитель: Наступний острів «Типологія інформаційних моделей» (рис 14)
Учитель: ми з вами звертаємось до тих же опорними конспектами, які у вас вже є і заповнюємо наступну схему.
Учитель: Порівняйте в парах отримані результати і у кого співпали в парах результати, підніміть руки в замок.
Учитель: Отже які існують види моделей? (Матеріальні та інформаційні).
Учитель: А які типи матеріальних моделей існують?
Учитель: А які типи інформаційних моделей існують?
Учитель: Як ви думаєте, складена нами схема на опорних конспектах чи моделлю знань? Обгрунтуйте свою відповідь
Учитель: А наша подорож в океані моделювання добігає кінця. Згадайте, яку мету ми поставили на початку уроку? Відповісти на питання чи досягли ми її, зможемо після роботи з системою електронного голосування verdict.
Учитель: Зараз візьміть в руки пульти і дайте відповідь на наступні питання
Учитель: На якому з архіпелагів Вам хотілося б жити? (1 - архіпелаг «матеріальних моделей, 2 - архіпелаг« інформаційних моделей).
Учитель: Мені було комфортно на уроці? (1 повністю, 2 - частково, 3 - немає)
Учитель: Як ви думаєте над, ніж ще потрібно попрацювати?
Учитель: Я, наприклад, собі сформулювала таке питання, над яким я пропоную вам подумати будинку.
Учитель: настінний годинник - це модель часу? Обгрунтуйте свою відповідь
Домашнє завдання (2 хв)
Учитель: Відкрийте щоденники, запишіть домашнє завдання. У підручнику прочитати стор. 146 - 148 і продовжити роботу над складанням генеалогічне древо сім'ї, а на наступному уроці кращі роботи ми з вами розглянемо і обговоримо.