Основне завдання ФГОС нового покоління:
орієнтація системи освіти на нові освітні результати, пов'язані з розумінням розвитку особистості як мети і сенсу освіти.
- задають основні результати освіти - загальні і сходами
- характеризують і регулюють плановані результати, що відображаються в:
- навчальних програмах (предметні, метапредметние, особистісні)
- програмах позакласної діяльності (особистісні, метапредметние).
Методологічною основою побудови змісту ФГОС основної загальної освіти (ТОВ) є системно-діяльнісний підхід. який передбачає загальнокультурний і особистісний розвиток учнів; формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти; активну навчально-пізнавальну діяльність учнів; навчання їх самостійного конструювання свого знання, необхідного для вирішення виникаючих перед ними завдань; побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів [1].
З позицій системно-діяльнісного підходу основні результати освіти і виховання визначаються в контексті формування універсальних навчальних дій (УУД), якими повинні оволодіти учні.
Термін «універсальні навчальні дії» означає:
- в власне психологічному значенні - сукупність узагальнених способів дій учня, що забезпечують його здатність до самостійного засвоєння нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу.
Формування УУД дозволяють здійснити перехід від навчальної діяльності, здійснюваної спільно і під керівництвом вчителя, до діяльності самоосвіти і самовиховання.
УУД виступають інваріантної основою освітнього та виховного процесу, його діяльнісних ядром.
УУД лежать в основі організації і регуляції будь-якої діяльності учня, формуються в контексті різних навчальних предметів, в тому числі і хімії.
Кожен навчальний предмет в залежності від предметного змісту і способів організації навчальної діяльності учнів розкриває певні можливості для формування УУД.
Формування УУД засобами навчального предмета «Хімія»
Використання в курсі спеціальних навчальних програм, що мають дидактичну навантаження, пов'язану з матеріалом підручника
Система завдань, що ілюструють місце хімії як науки в сучасному суспільстві
-виховати почуття патріотизму, гордості за свою Батьківщину, за російську науку
-звернутися до історії науки
-виховати цілеспрямованість, працьовитість, самостійність в придбанні нових знань і умінь, формуванні навичок самоконтролю і самооцінки
- вміти управлятьсвоей пізнавальною діяльністю
-розвивати естетичне свідомість через освоєння художньої спадщини народів Росії і світу, зв'язок хімії з літературою і мистецтвом
-виховати повагу до досягнень хімії (значимість і практичне застосування хімічних знань і досягнень хімічної науки в побуті, техніці, медицині)
-формувати основи екологічної культури, цінності здорового і безпечного способу життя, усвідомлення необхідності грамотного поводження з речовинами у повсякденному житті, засвоєння правил індивідуального та колективного безпечної поведінки в надзвичайних ситуаціях, визнання високої цінності життя у всіх її проявах (приклад №1)
-усвідомлювати необхідність грамотного поводження з речовинами у повсякденному житті, правильної поведінки в екстремальних ситуаціях (приклад №2)
Формуванню універсальних логічних дій може сприяти виконання лабораторних дослідів, практичних робіт і навчальних завдань, в яких потрібно визначити поняття, зробити узагальнення, встановити причинно-наслідкові зв'язки, сформулювати висновки, добудувати відсутні компоненти, вибрати підстави і критерії для порівняння і класифікації об'єктів.
Приклад №6 «Логічний ланцюжок»
Мета: організація учнями своєї діяльності по складанню рівнянь реакцій, що дозволяють здійснити запропоновані генетичні зв'язки між неорганічними речовинами.
Вік: 14-16 років.
Навчальна дисципліна: хімія
Форма виконання завдання: індивідуальна діфференцірованнаяработа
Опис завдання: учням пропонується виконати завдання, відповідне його рівню знань; порівняти його виконання з варіантами відповідей інших учнів; провести корекцію помилкових відповідей з поясненнями.
Напишіть рівняння реакцій, які відповідають таким схемам і визначте тип кожної реакції:
1) ___________________________ - реакція ___________________________;
2) ___________________________ - реакція ___________________________.
1) __________________________ - реакція ___________________________;
2) __________________________ - реакція ___________________________;
3) __________________________ - реакція ____________________________.
1) ___________________________ - реакція ___________________________;
2) __________________________ - реакція ___________________________;
3) __________________________ - реакція _____________________________.
Завдання, що формують комунікативні універсальні навчальні дії
Комунікативні універсальні навчальні дії забезпечують:
- вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем
-вміння будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими
Приклад №7 «Підготувати розповідь»
Мета: формування комунікативних дій, спрямованих на структурування та подання інформації по темі «Метали», і вміння співпрацювати в процесі створення продукту спільної діяльності - розповіді про використання металів
Вік: 15-16 років.
Навчальна дисципліна: хімія
Форма виконання завдання: групповаяработа
Опис завдання: учням пропонується виконати завдання в групі, порівняти його виконання з варіантами відповідей учнів інших груп, в разі необхідності провести корекцію помилкових відповідей з поясненнями. У підсумку вибрати найбільш вдалий розповідь.
Підготуйте розповідь про використання металів. Запропонуйте кілька джерел інформації на цю тему і обміняйтеся списками з однокласниками. [2]
Приклад № 8 «Визначення кислотності деяких харчових продуктів»
Мета: формування комунікативних дій, пов'язаних з умінням здійснювати спільну діяльність, з умінням слухати і чути співрозмовника, розуміти можливість різних підстав для оцінки одного і того ж предмета, враховувати різні думки і вміти обґрунтовувати власну.
Вік: 15-16 років.
Навчальна дисципліна: хімія
Форма виконання завдання: групповаяработа
Опис завдання: учням пропонується виконати завдання в групі за темою «Дослідження кислотності деяких харчових продуктів»
Завдання учнів - розподілити обов'язки (виконання дослідів, пошук інформації в текстах додаткової літератури, звіт групи) всередині групи для найбільш оптимального виконання роботи. Оцінювання зрозумілості та повноти подачі результатів дослідження відбувається спільно з класом.
1. досліджуйте на індикатори дію кислот, що входять до складу харчових продуктів: яблучний сік, сік лимона, розчин оцтової кислоти, пепсі-кола, фанта. Результати дослідження запишіть в таблицю.
«Забарвлення індикаторів в розчинах харчових кислот»