Тема: Рівнинна поверхня нашої республіки
Завдання: систематизувати та узагальнити знання учнів про форми поверхні, про особливості поверхні республіки, значенні рівнинного рельєфу для господарської діяльності людини; розвивати вміння працювати з карго, вчити працювати з контурною картою (наносити на контурну карту найбільші форми поверхні Республіки Білорусь); виховувати почуття захоплення красою пристроїв рідної країни, відповідальності за стан її природи, а також акуратність, самостійність в роботі.
Обладнання: політична карта Європи або світу, фізична карта Білорусі, листочки паперу, ілюстрації із зображенням поверхні різних частин Білорусі.
Вивчення нового матеріалу, перевірка вивченого. Як називається наша Батьківщина? В якій частині світу вона знаходиться? Подивіться на політичну карту і скажіть, чи велика територія нашої країни? Учні порівнюють з територією України, Росії, а потім, наприклад, з країнами Балтії, Болгарією, Німеччиною Польщею. Робиться висновок, що наша країна, звичайно ж, менше, ніж такі великі країни як наші сусіди Україна і Росія, але зате більше багатьох європейських країн, і майже рівні за площею з Німеччиною, Польщею.
Учитель пропонує послухати школярам вірш білоруського поета Ю. Свірко:
Чи не любити нашу Батьківщину не можна, з її сосновими Дубров, березовими гаями, щедрими добривами, синявою річок і озер.
Природа щедро наділила нашу республіку багатьма природними багатствами. Що ж становить природні багатства Білорусі?
Учитель пропонує дітям подумати і записати на листочку слова, які означають природні багатства країни. Школярам пропонується подумати також над тим, що становить при цьому головне природне багатство нашої Батьківщини. - Робота в парах або мікрогрупах - 2 хв.
Афішування роботи учнів, обґрунтування головного вибору.
Пропозиції вчителя здійснити подорож по рідній країні і перевірити, наскільки добре діти знають природні багатства своєї країни. У подорожі буде допомагати фізична карта РБ.
Актуалізація знань учнів про форми поверхні за допомогою схеми, яку потрібно доповнити:
Учні згадують, які ж форми поверхні бувають, які з них зустрічаються на території нашої країни. Потім учитель організовує впізнання різних форм поверхні на таблицях, а також в описі:
Дізнайся за описом:
Пагорб, висота якої над навколишньою місцевістю не більше 200 м? Понад 200 м над навколишньою місцевістю? Висотою над навколишньою місцевістю 15 м? Висотою над рівнем моря 345 м, але при цьому над навколишньою місцевістю 175 м? (Висота на карті показана над рівнем Балтійського моря). Висотою 200 м від підніжжя до вершини?
Потім переходять до виконання практичної роботи на стор. Перший і другий пункти роботи виконуються фронтально під керівництвом вчителя. Після виконання першої частини практичної роботи учні рассматорівают малюнок в підручнику на стор. І з'ясовують, чому одні рівнини називають низовинами, інші височинами.
Далі практичну роботу виконують по частинах в мікрогрупах (по 4 - 5) за методикою «Навчання однолітків». 4-й пункт практичної роботи виконують дві мікрогрупи. Після виконання практичної роботи кожна з мікрогруп представляє свою частину подорожі по карті Білорусі.
Підсумкова бесіда проводиться з питань:
Яка поверхню нашої країни? Які види рівнин зустрічаються на території країни? Рівнини, низовини, височини - це всі види рівнин. Висота їх поверхні над рівнем моря не перевищує 200 м. Цим вони схожі. А чим вони відрізняються? Які рівнини найвищі над рівнем моря? Які найнижчі? Яка частина Білорусі більш низовинна? Більш піднесена? Як ми це визначили?
Давайте уявимо, що ми здійснюємо подорож по нашій країні з м Бреста спочатку в м Гомель. Яку рівнину ми перетнемо? З Гомеля ми вирушаємо в м Могилів. Які форми поверхні ми перетнемо? А тепер нам треба в м.Мінськ? А тепер ми в найдавнішому місті Білорусі - Полоцьку? На який рівнині ми опинимося?
Практична робота на контурній карті (при наявності). Учитель представляє контурну карту, каже, що вона відрізняється від фізичної карти. Учні під керівництвом вчителя підписують на контурній карті Білорусі найбільші рівнини.
Знайомство з природними багатствами нашої країни ми почали з її рівнинного простору. Чому ж равнинное простір вважається природним багатством? Для відповіді на це питання, організовується робота в мікрогрупах протягом 2-3 хвилин.
Підведення підсумків: Що нового ви дізналися сьогодні на уроці? Що вам особливо сподобалося? Чому? Що було найважчим? Чому? Що було робити легко? Чому? Подякуйте один одного за спільну роботу.
Домашнє завдання: прочитати текст, відповісти на питання, підписати на контурній карті великі височини, рівнини, низовини республіки, які названі в тексті.
Тема: Земля на глобусі і карті
Обладнання: глобус, карта півкуль, фізична карта Білорусі, таблиця «План місцевості», олівці, лінійки, топографічні знаки.
На початку уроку вчитель організовує перевірку засвоєних знань і умінь по попередній темі. Контроль знань і умінь здійснюється усним, письмовим і практичним методом. Форми організації - індивідуальна і фронтальна.
Кілька учнів працюють за картками, в яких міститися письмові та практичні завдання.
1. Обведи букву з правильною відповіддю.
Масштаб-це:
А) величина, яка показує, на скільки зменшено
дійсні відстані на плані;
Б) величина, яка показує, у скільки разів зменшено дійсні відстані на плані.
2. Прочитай записи масштабів: 1 см - 50 м; 1 см - 5 м. Порівняй їх,
підкресли, який з них більший.
3. Визнач на плані відстань від школи до найближчого ділянки річки.
Масштаб: в 1см - 200 м.
4. Накреслив план кімнати, довжина якої 4 м, ширина - 3 м. Масштаб: в
1см- 1 м.
1.Чем план відрізняється від малюнка? Вкажи букви з правильним
відповіддю.
A) На плані розміри предметів, відстані викреслюються в масштабі;
Б) На плані предмети зображені так, як ми їх бачимо збоку;
B) На плані предмети зображені умовними знаками;
Г) На плані є стрілка, за допомогою якої можна визначати місце розташування предметів відносно сторін горизонту.
2.Ответь на питання.
А) Чому на плані можна визначати відстані? Тому, що план викреслюється в.
Б) Чому за допомогою плану можна орієнтуватися? (Або визначати сторони горизонту) На плані є.
3. Визначити на плані: а) Де розташована школа по відношенню до
змішаного лісі? Що знаходиться на схід від змішаного лісу? (Або на
схід від змішаного лісу?)
1.Вставь пропущене, закінчи пропозицію.
План викреслюється в. тому на ньому можна визначати відстані. Стрілка на плані показує. тому на плані можна визначати місце розташування предметів відносно. На плані місцевість зображується за допомогою.
2.Ісправьте помилки в реченні.
План місцевості - це креслення великої ділянки місцевості, на якому предмети зображені так, як ми їх бачимо збоку.
3.Прочитайте записи масштабів: 1 см - 50 см; 1 см - 5 м. Порівняй їх,
вкажи, який з них більший. Яким масштабом ти би користувався, якби
потрібно було накреслити план ділянки, довжина якого 50 м і ширина 20 м?
Чому?
4. Визнач на плані відстань від школи до найближчого ділянки змішаного лісу. Масштаб: в 1 см - 200 м.
Як бачимо, остання картка відрізняється більшим ступенем складності, так як в неї включені завдання на застосування знань у зміненій чи нової ситуації (завдання 2 і 3). Учитель на свій розсуд завдання в картках може варіювати, змінювати, спрощувати або ускладнювати в залежності від рівня навченості учнів.
Завдання для усного опитування.
На прохання вчителя учні міркують, чи можна на папері зобразити всю Землю, велике місто? Можна, але не на плані. Для цього знадобиться глобус або карта. Школярі згадують, яку форму має Земля. Далі учні встановлюють, яку форму має глобус? Чому? Що ж таке глобус? Власні міркування учні порівнюють з текстом підручника на стор. 18. Після читання тексту підручника, учні відповідають на питання: Чому не можна на плані показати всю Землю або велике місто? (На плані зображується тільки невелику ділянку земної поверхні.) Що таке глобус? Чому глобус дає найбільш точне уявлення про зовнішній вигляд нашої планети?
Учитель малює на схемі лінію земної осі, яка знаходиться під певним кутом. На схемі вчитель відзначає саму північну точку і питає школярів, як вона називається. Після цього робиться відповідний підпис на кресленні. Потім відзначається найпівденніша точка землі, учні називають її і підписують її. Учитель запитує, як називається уявна лінія, яка розташована на однаковій відстані від обох полюсів? Учні підписують на своєму малюнку екватор. На однаковій відстані від екватора. На закінчення підписується Північне і Південне півкуля.
Але глобусом користуватися не завжди зручно, тому придумали карту півкуль. Вивішується карта півкуль. Учні розглядають карту півкуль і висловлюють свою думку, як її отримали. По якій лінії потрібно розділити глобус, щоб вийшли дві рівні половинки -Західну і Східне півкулі? (За вертикальної лінії, яка відзначена на глобусі жирним кольором. Саме вона ділить земну кулю на дві півкулі). Чим схожа карта півкуль на глобус? (На карті півкуль зображена вся Земля, на ній використовуються такі ж умовні знаки, як і на глобусі.) Чим відрізняється карта півкуль від глобуса? (Глобус має кулясту форму, це модель Землі; карта - зображення Землі на площині).
А потім школярі самостійно в мікрогрупах виконують практичну роботу на стор. Підручника.
Після самостійної роботи вчитель перевіряє результати її. Після карти півкуль діти знайомляться з фізичною картою Білорусі. З'ясовується, ніж ця карта відрізняється від карти півкуль (зображений тільки ділянку Землі - одна країна - Республіка Білорусь).
Підбиття підсумків. Підсумкова рефлексія (див. Урок 2.)
Домашнє завдання: Прочитати текст по темі. Скласти питання до нього.