1. Мотивація до навчальної діяльності.
На дошці два кроки навчальної діяльності і еталон терпіння в навчальній діяльності (Д-7, Д-8).
- Доброго ранку, хлопці. Я рада вас бачити на своєму уроці.
- Згадайте, чому були присвячені наші з вами останні уроки? (Ми дізналися, що таке гумористичне оповідання, навчилися переказувати докладно і вибірково.)
- А які ще твори ви читали? (Ми читали казки.)
- Згадайте ваші улюблені казки. (...)
Діти називають улюблені казки.
- І сьогодні у нас з вами чарівний урок, присвячений казкам. Казки називають «народною мудрістю». вигукував: «Що за чудо ці казки!»
- Як ви думаєте, чому їх так називають?
- Сьогодні ви обов'язково відкриєте ще одне нове знання. Як ви будете це робити? (З'ясуємо, що ми не знаємо і самі відкриємо нове знання.)
- Який ще еталон ви бачите на дошці? (Еталон "Терпіння».)
- Про що говорить цей еталон? (...)
- Чому треба бути терплячим в навчальній діяльності? (...)
- Бажаю вам успішної роботи!
2. Актуалізація знань і фіксація утруднення в пробному навчальному дії.
- Що спочатку необхідно зробити, щоб робота на уроці була успішною? (Треба повторити все, що буде потрібно для відкриття нового знання.)
- Згадайте визначення казки. (Казка - це твір, що переходить з уст в уста, події і герої якого вигадані.)
На дошці відкривається плакат з визначенням казки (Д-1).
- А хто створював казки? (Казка передавалася з вуст в уста народними оповідачами.)
- Молодці! Згадайте, на які групи умовно діляться казки? (Вони умовно поділяються на казки про тварин, чарівні казки і побутові.)
На дошці з'являється еталон (Д-2).
- Як зазвичай будується казка? (Початок - дія - кінець.)
- Отже, що ви повторили? (Що таке казка, як будується казка, групи казок.)
Передбачається робота з казками, які учні читали заздалегідь.
- А тепер поговоримо про казки, які вам відомі, але завдання для вас буде нове. Завдання для пробного дії. «Хто краще за всіх знає чарівні казки?»
На дошці відкриваються назви 4 казок (Д-3).
У вас на парті лежить картка зі схемою (Р-1), зафарбуйте кружечок під тим номером, який відповідає правильної відповіді.
Учні виконують завдання самостійно.
- Хто не знайшов чарівну казку?
- Що ви не змогли зробити? (Я не зміг знайти чарівну казку.)
- З тих, хто знайшов чарівну казку, підніміть руку, хто може назвати ознаки чарівної казки?
- Ви впевнені, що можете назвати всі основні ознаки?
- У чому у вас утруднення? (Я не впевнений, що можу назвати всі ознаки чарівної казки.)
3. Виявлення місця і причини труднощі.
- Яке завдання ви повинні були виконати?
- Хлопці, чому ви тих, хто вагався? (Ми не знаємо всіх ознак чарівних казок.)
- Який крок навчальної діяльності ви виконали? (Ми з'ясували, що ми не знаємо.)
- Що ви будете робити далі? (Самі побудуємо нове знання і дізнаємося ознаки чарівної казки.)
- Давайте відпочинемо.
4. Побудова проекту виходу зі скрути.
- Яка ж мета вашої подальшої діяльності? (Дізнатися ознаки чарівної казки.)
- Правильно! Ви повинні вивести ознаки - закони чарівної казки. Як тільки ви дізнаєтеся закони чарівної казки, ви зможете дати точну відповідь на питання пробного завдання.
- Сформулюйте тему уроку. (Ознаки чарівної казки.)
- Що з етапу повторення допоможе вам у досягненні мети? (Знання визначення казки і видів казок, як будується казка.)
- Визначимо план наших дій. Пропоную вам заповнити таблицю (Р-2), що знаходиться у кожного з вас на парті.
- Отже, що має вам допомогти дізнатися закони чарівної казки? (Заповнення цієї таблиці.)
На дошку вивішуються акварелі відомого російського художника І. Білібіна (Додаток 1).
- Як ви думаєте, з якою метою я вам пропоную дані ілюстрації? (...)
Учитель уточнює завдання учням.
- Ці ілюстрації допоможуть вам відповісти на питання, які записані у вас в таблиці. Працювати ви будете в групі. Пропоную вам відповідати на ці питання послідовно (один за іншим).
- Над якою якістю учня ми сьогодні працюємо на уроці? (Терпіння в навчальній діяльності.)
- Як ви зараз будете намагатися працювати, щоб проявити це якість? (...)
5. Реалізація побудованого проекту
- Чарівна казка не обходиться без чудесного дії, без втручання то злий, то доброї сили. Дайте відповідь на перше запитання. (...)
Кожна група дає свою відповідь.
- Давайте узагальнимо. Сформулюйте першу особливість чарівної казки? (Боротьба добра зі злом.)
Вивішується перша ознака. Далі, ознаки вивішуються на дошку поступово (по кроках). (Д-5)
- Хлопці, згадайте все казки, які ви читали і дайте відповідь на друге питання. ( «Жили-були ...»; «В деякому царстві, у деякій державі ...»)
- Правильно! Як правило, будь-яка казка починається з цих слів, хоча, безумовно, можуть бути варіанти. Такий початок казки називається зачином.
- Перед вами на дошці зачини з декількох казок. Виберіть той, який підходив би чарівній казці (Д-4). Читаємо вголос і відповідаємо усно. (Правильна відповідь 2.)
- Чому? (Так як з інших зачинів стає зрозумілим, що головними персонажами виявляються тварини, отже, ці казки відносяться до групи «казки про тварин»)
- А тепер дайте відповідь на третє питання. (У казки завжди щасливий кінець, наприклад, казка може закінчитися весіллям головних героїв.)
- Скільки і які частини можна виділити в казці? (...)
- Про що йшла мова? (Про побудову казки.)
Вивішується друга ознака. (Д-5)
- Дайте відповідь на наступне питання. (Зачин, дія, кінцівка.)
- Згадайте казки, які ви читали. Чи звернули ви увагу на повтори, які відбуваються в казках? (Так.)
- А скільки разів, як правило, повторюється ту чи іншу дію в казках? (Три.)
- Вірно, хлопці. І зараз я вам розповім, звідки взялося це магічне число 3.
- У казках зустрічаються триразові повтори чого-небудь, наприклад, герою треба виконати три завдання або герой три рази порушує будь-якої заборона і т. Д. Пояснення цьому слід шукати в далекому минулому. У стародавньої людини було уявлення про один предмет і про парних: дві руки, дві ноги, два ока і т. Д. А все, що було більше двох, відносилося до поняття «багато». Таким чином, в далекому минулому людина вважала: «один, два, багато». Отже, число «три» означало «багато», все, що більше двох.
- Скажіть, вам все зрозуміло?
- Наведіть приклади триразового повторення чогось в тих казках, які ви читали.
- Сформулюйте третя ознака чарівної казки. (Чарівні числа. Число 3.)
Вивішується третя ознака.
- Дайте відповідь на п'яте питання. (Подолати перешкоди.)
- Правильно. А в якій ситуації герой, як правило, долає перешкоди? (Подорожуючи.)
- Дійсно, герой вирушає в дорогу, щоб досягти якоїсь мети. Але за законами казки обов'язково відбуваються якісь події, які змушують героя виявитися в дорозі. Згадайте деякі з таких подій. (Від'їзд або смерть батьків, порушення заборони, наказ царя і т. Д.)
- Дайте відповідь на шосте запитання. (Герой відгадує якісь загадки, бере участь в битві.)
- Правильно. Яким буде четвертий ознака? (Події.)
Вивішується четвертий ознака.
- Раз ми з вами говоримо про чарівній казці, значить, і події будуть чарівними.
- Отже, ми з вами з'ясували, що чарівної казку можуть зробити чудові події. А що ще робить чарівну казку чарівною?
- Подивіться на ілюстрації (Додаток 2) і дайте відповідь на останнє запитання. (Чарівні істоти, чарівні предмети.)
- Сформулюйте остання ознака чарівної казки. (Чарівні істоти, чарівні предмети.)
Вивішується п'ятий ознака.
- Наведіть приклади цих чарівних істот або предметів, спираючись на ілюстрації, або згадайте самі. (Стріла, клубочок, дзеркало, золоте блюдечко і наливне яблучко, гребінець, килим-літак, жива і мертва вода, веретено і т. Д.)
- Подивіться на дошку і скажіть, що в підсумку ви отримали? (Ознаки чарівної казки.)
- Перерахуйте, спираючись на наш еталон, особливості чарівної казки.
- Тепер ви зможете дати повну відповідь на питання в пробному дії. Яка з перерахованих казок є чарівної?
На дошці з'являються схема з правильною відповіддю (Д-6) - діти звіряють зі своєю відповіддю.
- Отже, правильна відповідь під номером чотири - «Гуси-лебеді». Обгрунтуйте свій вибір, спираючись на еталон.
6. Первинне закріплення у зовнішній промови.
- Хлопці, що ви дізналися? (Ми дізналися ознаки (особливості) чарівних казок.)
Щоб закріпити нове знання, я пропоную вам потренуватися на конкретній казці. У підручнику ви прочитали казку «Іван-царевич і Сірий вовк». Відкрийте стр. 60 і прочитайте завдання № 11. Завдання будете виконувати в групах. Згадайте, яким була побудова казки. Знайдіть початок і кінець казки. На це відводиться 2 хвилини. Знайдіть в казці триразові повтори. На це відводиться 4 хвилини.
Перевірка виконання проводиться фронтально.
7. Самостійна робота з самопроверкой за зразком.
- Наступна вправа допоможе вам перевірити, наскільки добре ви засвоїли особливості чарівної казки. Удома ви прочитали казку «Сестричка Оленка та братик Іванко». Текст казки лежить у вас на партах (Д-7). У кожного з вас є таблиця, в лівій частині якої ознаки чарівної казки, а права колонка порожня. Ви повинні відзначити знаком «+» наявність даної ознаки в казці і, якщо можливо, підкресліть місце в казці, що підтверджує даний ознака.
Після роботи учні звіряють свої відповіді з еталоном для самоперевірки (Р-7).
- У кого викликало утруднення визначення, чи є дана ознака в казці?
- У кого виникли труднощі при фіксації ознак в тексті?
- У кого це завдання без зайвих турбот?
8. Включення в систему знань і повторення
- Скажіть, хлопці, де ми будемо застосовувати нові знання? Чому у нас виникла необхідність вивчити дану тему? (Цей матеріал увійде в нашу літературну скарбничку знань, ми тепер розуміємо, як створюється казка, за якими правилами.)
- Що ми з вами повинні зробити далі? (Необхідно виконати завдання на повторення вже вивченого, але з включенням в нього матеріалу сьогоднішнього уроку.)
- Тому я вам пропоную творчу роботу. Чи писали ви коли-небудь свої власні казки, вірші, оповідання?
9. Рефлексія навчальної діяльності.
- Що необхідно зробити, перш ніж ми закінчимо урок? (Підвести підсумок нашої роботи.)
- Що нового ви дізналися на уроці? (Дізналися закони, ознаки чарівної казки.)
- Яку мету ви поставили на початку уроку?
- Ви досягли поставленої мети?
- У чому у вас було складне становище?
- Як ви відкривали нове знання?
- Що вам допомогло відкрити нове знання?
- Вам допомогло сьогодні така якість як терпіння?
- На якому етапі уроку це якість вам було необхідно?
· Я знаю, що таке казка.
· Я знаю, закони, за якими будується чарівна казка.
· У самостійній роботі у мене все вийшло.
· Я зміг зрозуміти причину помилки, якої припустився в самостійній роботі (якщо була).
· Я сьогодні був в навчальній діяльності.
· Я сьогодні був терплячий.
· Я задоволений своєю роботою на уроці.
Учитель організовує обговорення критеріїв для проведення самооцінки своєї роботи на уроці.
Впишіть свої власні приклади в таблицю і складіть свою казку в усній формі, спираючись на еталон.
За бажанням: складете казку, запишіть її і оформите своїми малюнками. Кращі роботи будуть брати участь в конкурсі «Моя чарівна казка».