Сучасний футбол багато в чому змінив функції гравців, а відповідно і вимоги до спортсменів і їх рівнем підготовленості.
Як відомо, індивідуальна майстерність висококваліфікованого футболіста складається з таких основних компонентів, як фізична, технічна, теоретична і вольова підготовленість, що, в свою чергу, немислимо без підвищення ефективності навчально-тренувального процесу юних футболістів.
Основою спортивної майстерності футболістів по праву є технічна підготовленість, рівень якої багато в чому визначає результативність і видовищність гри.
З іншого боку, фахівці футболу відзначають певне відставання російських спортсменів від кращих зарубіжних в техніці володіння м'ячем. До теперішнього часу це була проблема команд майстрів, але сьогодні це відноситься і до юних футболістів. В якості окремих компонентів відставання відзначається, зокрема, здатність ефективно виконувати дії, пов'язані з обробкою м'яча і контролем над ним в ускладнених умовах.
У чому ж основні причини триваючого довгі роки помітного відставання?
В першу чергу - це недостатньо високий рівень процесу навчання і тренування в спортивних школах, прорахунки в методиці технічної підготовки, відсутність у певної частини тренерів творчого ставлення до роботи з дітьми та юнаками.
Обмежені можливості виконавців у вітчизняному футболі - результат багаторічного пріоритету атлетизму при підготовці резерву.
На сучасному етапі розвитку футболу зростає інтенсивність гри, що вимагає від гравця, перш за все, вміння швидко і ефективно виконувати техніко-тактичні прийоми в умовах несподівано мінливої обстановки, ліміту часу і простору.
Команда, яка бажає в даний час досягти успіхів, повинна грати швидко, тобто повинна мати у своєму розпорядженні такими гравцями, які володіють раціональної технікою і поєднують її з швидкістю пересування. У зв'язку з цим деякі фахівці футболу використовують термін «швидкісна техніка».
Боротьба між нападом і захистом може бути вирішена на користь нападу тільки за допомогою відточеною техніки, основою якої є фінти, дриблінг (ведення) і приховані передачі.
На думку вітчизняних і зарубіжних фахівців гольові положення при масованої захисту можуть бути створені тільки за допомогою раціональної, швидкої і точної обробки м'яча. В таких умовах, як правило, лише за допомогою впевненою обведення двох-трьох суперників гравець з м'ячем або його партнери можуть вийти на ударну позицію.
Це, однак, є лише футболістам, що володіє надзвичайно високою індивідуальною майстерністю, і особливо в хитрощах, обводке.
Технічні навички повинні бути прості, швидкі й доцільні. Деякі, що вважалися раніше дуже важливими, технічні прийоми стали застосовуватися в грі дуже рідко, наприклад, повна зупинка м'яча, бо в сучасній раціональної грі все більше переходять до переведення м'яча на хід без зупинки. А з іншого боку, деякі технічні прийоми знову набули великого значення. Мова йде про хитрощах, обводке, прихованої передачі.
Однак обведення може застосовуватися з успіхом лише в тому випадку, якщо гравці нею дуже добре володіють.
Тому, технічна підготовка повинна бути представлена як логічний ланцюжок багаторічного процесу, який містить свої конкретні цілі, завдання на кожному етапі підготовки.
Адже відзначаються відставання в засвоєнні ігрових прийомів на етапі початкового навчання негативно впливають на подальшу підготовку футболістів.
Технічна підготовка не може бути випадковою сукупністю різних тренувальних засобів. Важливо вибрати ті з них, які мають необхідне позитивний вплив на успішне оволодіння технікою гри на кожному з етапів багаторічної підготовки.
Системний підхід в технічній підготовці юних футболістів не випадковий. Він продиктований необхідністю вирішити назрілу проблему технічної підготовки і створення керованого за допомогою певної методики процесу навчання.
Системний підхід передбачає ув'язку і облік всіх елементів підготовки в єдину динамічну структуру, де кожен елемент має системну якістю, що дозволяє виділити динаміку і рівень досконалості того чи іншого технічного прийому.
Технічне майстерність, як відомо, характеризується обсягом і різнобічністю технічних прийомів, якими володіє футболіст, а також умінням ефективно застосовувати ці прийоми в умовах гри. Оскільки техніка футболу являє собою сукупність великої групи прийомів і способів поводження з м'ячем, вивчення її перетворюється в складний і тривалий процес. Для вирішення завдань навчання з меншою витратою часу і зусиль велике значення мають систематизація досліджуваного матеріалу і визначення раціональної послідовності навчання техніці.
Одним з методів, що дозволяють вирішувати проблему оптимізації тренувального процесу, є моделювання.
Модель в дитячому навчально-тренувальному процесі - це група цільових вправ, що мають загальне формулювання цілей і завдань, і обов'язково доповнюють один одного. Такі моделі дають можливість побудувати тренувальний урок з досить точної тренирующей спрямованістю. Чітка послідовність вправ значно легше сприймається займаються, дає можливість виконати необхідний обсяг роботи.
Контроль технічної підготовленості футболістів - обов'язкова частина процесу тренування, і його можна проводити декількома шляхами. Вони повинні бути конкретними для кожного року навчання і виражатися, по можливості, в числових показниках, що характеризують досягнення.
Поширений спосіб оцінки - візуальна оцінка техніки. Однак, цей метод суб'єктивний: єдиних критеріїв у візуальній оцінці поки ще немає, і тому думки експертів про рівень технічної майстерності гравців значно розходяться.
Найбільш інформативними необхідно визнати дані, зареєстровані безпосередньо в іграх (в цьому випадку оцінюють не стільки техніку, скільки техніко-тактичну майстерність футболістів). Така форма реєстрації техніко-тактичної майстерності інформативна тільки при систематичній реєстрації обсягу і точності виконуваних ігрових дій в кожному матчі.
На етапі початкового навчання модель можна використовувати як тест, за яким оцінюється не тільки ступінь засвоєння програмного матеріалу, але і з'ясовується, який матеріал не досить засвоєний. Можна повторити тест (модель) через деякий час, щоб побачити рівень стійкості вивчених прийомів і дій.
На етапі вдосконалення для оцінки рівня техніки використовуються інші показники:
- обсяг техніки, або кількість дій, які робить футболіст в грі;
- різноманітність дій в грі;
- ефективність і надійність техніки, і, звичайно, швидкісне її виконання.
Без контролю технічної підготовленості спортсменів неможливо виявити типові недоліки процесу навчання і попередити індивідуальні помилкові дії і технічні проблеми.
Відсутність головного принципу підготовки - зворотного зв'язку, робить систему підготовки спортсменів на різних етапах слабо керованою. А це, в свою чергу, відбивається на незадовільному, найчастіше, виступ наших збірних і клубних команд майстрів і в відставанні наших гравців в індивідуальному технічну майстерність від кращих зарубіжних.
Ось чому сьогодні на перший план висувається завдання пошуку і впровадження в практику нових підходів до навчання техніці гри, які дозволили б оперативно подолати наявне відставання в цьому виді підготовки.
Початкове навчання як база формування спортивної техніки
Підвищення рівня майстерності вітчизняних футболістів нерозривно пов'язане з безперервним поліпшенням якості підготовки резервів.
Весь навчально-тренувальний процес спрямований на підготовку майбутніх майстрів шкіряного м'яча. Він будується на основі програмного матеріалу і режиму роботи спортивних шкіл. Щоб вирішити поставлені перед школою завдання найбільш успішно, необхідно програмувати навчально-тренувальний процес за такими критеріями, які забезпечили б різнобічність підготовленості юних футболістів.
Не менш важливо в підготовці юних спортсменів підвищення ефективності роботи над оволодінням технікою гри і над вдосконаленням навичок виконання широкого «асортименту» технічних прийомів в варіативних умовах, близьких до ігрових.
При зіставленні показників точності ТТД юних футболістів і гравців, які виступають за команди майстрів, видно негативна спадкоємність: прийоми, які виконуються з високим відсотком браку в дитячому віці, продовжують залишатися каменем спотикання і в пору спортивної зрілості.
Невисокий рівень техніко-тактичної підготовленості, пов'язують з проблемами навчально-тренувального процесу в дитячому та юнацькому віці.
Це є, за даними деяких досліджень, наслідком невідповідності між тренувальної та змагальної діяльністю юних футболістів. Однак в даний час ця проблема є практично невивченою.
Такий стан, очевидно, і призводить до має місце створення основ спортивної техніки на початкових етапах періоду навчання майбутніх спортсменів, коли йде планомірна і цілеспрямована робота по формуванню рухових навичок.
Як відомо, побудова процесу початкового навчання техніці футболу, заснованого на положеннях теорії поетапного формування дій, робить його керованим і сприяє підвищенню ефективності тренувального процесу.
В основі розвитку рухових якостей на першому етапі спеціалізації лежить використання здібностей організму до акумулятивний (накопичувальної) адаптації, при якій під впливом повторюваних впливів відбувається формування основних структур рухів. Таким чином, на початковій стадії навчання висувається варіативність, яка дозволяє охопити всю різноманітність і більший обсяг тренувальних засобів.
Навчання техніці гри слід розглядати як тривалий процес, який поділяється за роками навчання (причому щороку циклічно повторює програму, але на якісно вищому рівні), і тому особливе місце в ньому повинно займати планування.
Процес навчання футбольної техніці можна умовно розділити на два етапи, які зумовлюють майбутню технічну озброєність. Перший етап - це перший, другий, третій роки навчання, коли за допомогою відповідних вправ відбувається оволодіння безліччю простих і складних технічних елементів, прийомів футболу і освоєння широкого арсеналу рухових навичок.
Початкова стадія навчання характеризується застосуванням великої кількості одно-цільових вправ, які виконуються в простих умови, на місці або на малій швидкості, без дефіциту часу, з катящимся м'ячем, без опорів і т.д. що допоможе сформувати міцні навички в стабільних умовах.
Другий етап навчання - це четвертий, п'ятий, шостий роки, що відрізняється поглибленим навчанням техніці із застосуванням спеціальних засобів, які, з урахуванням специфіки футболу, повинні бути максимально наближені до реальних умов гри.
Вправи, які застосовуються в навчанні, характеризуються великою кількістю з'єднань, зв'язок, опорів, швидкою зміною умов і рухів, які переслідують стабілізацію техніки в умовах, близьких до змагальних.
Існує думка, що використовувана в практиці методика недостатньо ефективна, що не дозволяє учням спортивних шкіл раціонально застосовувати технічні прийоми, в тому числі в поєднанні один з одним.
Який сенс навчати молодих футбольним прийомам на місці, а швидкісні якості розвивати у вправах без м'яча, якщо структура подібних прийомів у русі спотворюється, а координаційні прояви при бігу принципово відрізняються від тих, які необхідні при контролі м'яча на швидкості.
У зв'язку з цим процес навчання юних футболістів повинен будуватися так, щоб технічні прийоми разучивались і удосконалювалися не ізольовано один від одного (як це часто зустрічається в практиці), а в певних поєднаннях один з одним (у «зв'язках») які, як правило, найбільш часто зустрічаються в ігрових ситуаціях.
Майстерність футболіста визначається вмінням робити раціональні дії в умовах жорсткого дефіциту часу і підвищеної збудливості психіки, що особливо виразно виявляється при реалізації гольових моментів.
Логіка гри зобов'язує починати навчання з відпрацювання прийому м'яча в русі і при цьому формувати навик швидкісного та різноманітного виконання удару. Природно, бажаючи якомога швидше домагатися перемог, тренери форсують розвиток фізичних якостей, підвищують швидкісно-силовий потенціал м'язів, а це йде на шкоду точності рухів, пластичному контакту з м'ячем.
Основні технічні прийоми в футболі виконуються при поєднанні швидкості і точності, однак підвищення вимогливості до точності призводить до зниження швидкості, а збільшення швидкості - до зниження точності. Завдання тренера тонко варіювати цільові установки для виховання швидкості і точності в гармонійному поєднанні.
Виділяють три основних етапи тренування точності дітей різного віку:
- з 7-ми до 10-11-ти років - етап загальної рухової підготовки, розвитку всіх видів чутливості, освоєння основних футбольних навичок;
- з 11 до 14-15-ти років, до початку періоду статевого дозрівання - етап оволодіння «школою» техніки футболу, розвитку швидкісних якостей;
- після закінчення періоду статевого дозрівання - етап вдосконалення технічної майстерності, підвищення спеціальної фізичної підготовки, розкриття індивідуальних можливостей.
Виходячи з вищесказаного, можна виділити технічні прийоми і їх послідовність в навчанні:
- прийом (обробка) м'яча;
Іншим методичним підходом у вдосконаленні технічної підготовки футболістів було звернення уваги на невідповідність вікових особливостей і стандартних полів.
Змінюючи умови проведення гри домоглися того, що необхідно було змінити принцип комплектування та підготовки команди. У цих умовах необхідно було компенсувати дефіцит у фізичній підготовленості і фізичному розвитку засобами техніко-тактичної підготовки.
Експериментально розроблені умови проведення змагань футболістів 11-12-річного віку значно поліпшили змістовну сторону ігрової діяльності. Різке збільшення таких техніко-тактичних дій, як обведення і відбір м'яча, більш ніж в 1,5 рази і гольових моментів на 82,5% обумовлює збільшену цінність індивідуально сильних гравців і передбачає переважне їх використання в іграх.
Футбол, ставлячись до складно координаційним видам спорту з високим ступенем складності технічних прийомів, висуває підвищені вимоги до координаційних здібностей.
Для того щоб ефективно реалізувати технічний потенціал юних футболістів на конкретному етапі підготовки, тренеру необхідно знати вікові особливості різних проявів спритності.
Експериментальні дослідження, в яких враховувалася природна вікова динаміка, показали нерівномірність темпів приросту розглянутих якостей.
Тому можна рекомендувати приблизну схему послідовності вдосконалення окремих сторін спритності в залежності від характеру виконуваних рухових дій з переважним розвитком в зазначені вікові періоди:
- 9-10 років - в рухових діях з плавним зміною напрямку бігу (типу врожай);
- 11-12 років - в рухових діях з невеликою амплітудою зміни напрямку бігу (щодо бігу по прямій);
- 13-14 років - в рухових діях з різкою зміною напрямку бігу (типу «зигзаг») і всі зазначені сторони спритності;
- з 15 років - всі розглянуті боку спритності з акцентом на швидкість виконання з переважним впливом з 16 до 17 років.
Приділення уваги цій проблемі визначає успішність оволодіння технічними прийомами гри і їх реалізації в умовах змагальної діяльності.
Аналіз досліджень з даної проблеми показав, наскільки великий цей розділ, тому деякі концепції і не знайшли своє відображення в науково-методичній літературі. Ось чому сьогодні на першому плані проблема пошуку і впровадження в практику нових підходів до технічної підготовки, яка дозволила б оперативно подолати бар'єр відставання і вивести наш футбол на більш високий рівень технічної майстерності.