Культура вчителя - культура людини.
Культура людини, особливо дорослого, багатоаспектна, і єдине, загальновизнане поняття "культура" відсутня (число відповідних визначень в вітчизняних та зарубіжних джерелах обчислюється сотнями). Ми під культурою розуміємо "певний рівень розвитку суспільства і людини, виражений в типах і формах організації життя і діяльності людей, а також у створюваних ними матеріальних і духовних цінностях" 1. У поняття "культура особистості" ми включаємо також ступінь її розвитку і досконалості, в тому числі якості розуму, характеру, пам'яті і уяви, отримані людиною в процесі виховання і освіти. У сукупності аспектів загальної культури дорослої людини можна виокремити його моральну, побутову, професійну, гуманітарну та науково-технічну культуру.
Оцінюючи загальну культуру різних людей, суспільство, як правило, враховує про-є в життєвій діяльності творчі здібності кожного індивіда, його епоху-діцію, розуміння творів мистецтва, акуратність, ввічливість, самовладання, мо-ральную відповідальність, художній смак, володіння мовами. При цьому рівень вла-дення рідною мовою і мовна поведінка людини є одним з найважливіших показу-телей його зовнішньої і внутрішньої культури, а запас слів у рідній мові, за свідченням психологів (Е.Торідайка і ін.), Характеризує також рівень розвитку інтелекту.
Спеціально проведене співробітниками ИОВ РАО дослідження якостей особистості педагога-майстра (анкетування та тестування вчителів різних предметів) установи-ло, що багато вчителів усвідомлюють необхідність обліку перерахованих вище якостей як для подальшого розвитку власної культури, так і при оцінці рівня культури інших пре-подавача. Стає очевидним, що зазначені якості кожної культурної людини професійно значущі для будь-якого педагога, хоча вони можу безпосередньо і не сто-ситься до конкретної його спеціальності. Очевидно також, що перш за все від рівня загальної культури педагога багато в чому залежить розвивається їм рівень культури учнів; культура педагога значима не лише для нього одного!
Крім названих вище сторін культури людини і суспільства існують особливі аспекти внутрішньої і зовнішньої культури, безпосередньо пов'язані з педагогічної професії. У ці аспекти входить в першу чергу ерудиція в галузі педагогічної тео-рії і суміжних з нею наук або галузей знання, а також культура керівництва навчанням та вихованням учнів, в тому числі культура професійного мовлення вчителя і його педаго-гічний такт.
Формування професійної педагогічної культури - це тривалий про-процес, який проходить ряд етапів. Перший з них часто починається у педагога ще на шкільній лаві, а останній завершується, як правило, всім після вузівським періодом педагогічної праці. протікає під впливом різних соціокультурних та індивідуально-психологічних факторів. До таких факторів можна віднести педагогич-ський колектив, в якому працює вчитель, систему курсового підвищення кваліфікації, самоосвіта вчителя, його професійні потреби і установки.
Знаходячись під постійному впливу навколишнього макро- і мікрокультурной сере-ди і засвоюючи окремі її елементи, всякий педагог стає носієм декількох макро- і мікрокультур - культури своєї країни, певної етнічної культури (тобто опановує багатством національної мови, що виражає культуру даного народу, національним вихованням, звичаями та ін.). Педагог стає також носієм про-професійної культури - загально знань, культури педагогічної праці, поведінки, мови. При цьому кожен із зазначених компонентів культури має риси як загальні для всіх педагогів, так і специфічні для педагогів різних країн, національностей, професійних груп (в тому числі груп вчителів різних предметів).
Які ж особливості, пов'язані з професійною діяльністю, повинні бути притаманні зовнішньої і внутрішньої культури вчителя іноземної мови? Відповідаючи на цей по-прос, необхідно перш за все вказати на наступне.
1. Викладач цього предмета повинен бути знавцем не тільки в області методи-ки викладання іноземної мови, а й в області культури однієї або декількох зару-бажаних країн, народи яких говорять на тій чи іншій мові, що вивчається учнями.
2. Учитель цього предмета повинен в навчальному процесі виконувати функцію носія не тільки вітчизняної, а й зарубіжної культури, показувати учням різні ас-пект культури інших країн, сприяти їх осмислення і залученню до цінних сто-ронам цієї культури.
3. Будучи носієм культури країни мови, що вивчається, вчитель цього предмета повинен, зокрема, володіти прийнятими в країні нормами поведінки, тобто він повинен не тільки знати іноземну мову, а й володіти культурою мовлення на цій мові, що виражається в культурі мовної поведінки, в багатстві, точності і виразності мовлення, в дотримана-ванні мовного етикету.
Вимоги до майбутнього вчителя.
Практика через призму психології очима
майбутнього вчителя.
Список використаної літератури
1.БСЕ, М. 1983р. т. 13;
2.Філософскій словник М. - тисяча дев'ятсот вісімдесят дев'ять.
3.Краткая словник по соціології. - М. +1989
4.ІЯШ, №6, 1988. Стор. 24, «Загальна і професійна культура».
5.ІЯШ, №3, 1983 Стор. 50, «Особистість вчителя»