Існує безліч педагогічних технологій навчально-виховного процесу. Серед них найбільш цікава з точки зору ефективності та практичної значущості суггестивная технологія, яка є ще малопоширений. Ця технологія успішно використовується за кордоном: в Болгарії, Німеччині, Канаді, Італії, США та країнах СНД. Вперше вона була застосована в 1966 році в Болгарії. Основоположником цього напрямку став болгарський вчений, доктор медичних наук, лікар-психотерапевт Г.Лозанов. Основи суггестопедии також відображені в працях В. Н. Мясищева, Д.Н.Узнадзе і Б.Д. Паригін. Наука, яка вивчає навееваніе як форму спілкування, дістала назву Суггестология. Суггестология є одним з базисних наукових напрямків, теоретичні та експериментальні положення якого формують суггестивную частина педагогіки. Будь-яка педагогічна технологія в тій чи іншій мірі містить в собі елементи навееванія. Суггестивная технологія виділяє ці елементи як самостійні. Головним методом цієї технології є метод релаксопедічкого навчання.
Розроботанние методи інтенсивного навчання базуються на взаємодії свідомих і несвідомих компонентів психіки в процесі засвоєння і перероблення інформації. Принцип двупланновості і сприйняття навчального матеріалу лежить в основі побудови курсу інтенсивного навчання.
Існує безліч педагогічних технологій навчально-виховного процесу. Серед них найбільш цікава з точки зору ефективності та практичної значущості суггестивная технологія, яка є ще малопоширений. Ця технологія успішно використовується за кордоном: в Болгарії, Німеччині, Канаді, Італії, США та країнах СНД. Вперше вона була застосована в 1966 році в Болгарії. Основоположником цього напрямку став болгарський вчений, доктор медичних наук, лікар-психотерапевт Г.Лозанов. Основи суггестопедии також відображені в працях В. Н. Мясищева, Д.Н.Узнадзе і Б.Д. Паригін. Наука, яка вивчає навееваніе як форму спілкування, дістала назву Суггестология. Суггестология є одним з базисних наукових напрямків, теоретичні та експериментальні положення якого формують суггестивную частина педагогіки. Будь-яка педагогічна технологія в тій чи іншій мірі містить в собі елементи навееванія. Суггестивная технологія виділяє ці елементи як самостійні. Головним методом цієї технології є метод релаксопедічкого навчання.
Розроботанние методи інтенсивного навчання базуються на взаємодії свідомих і несвідомих компонентів психіки в процесі засвоєння і перероблення інформації. Принцип двупланновості і сприйняття навчального матеріалу лежить в основі побудови курсу інтенсивного навчання.
Таким чином, суггестивная технологія - це навчання на основі емоційного навееваніе в стані безсоння, яке тягне сверхзапомінанія. Воно передбачає комплексне використання всіх вербальних і невербальних, зовнішніх і внутрішніх засобів сугестії (навееваніе). Реалізація цієї концепції передбачає створення особливих психолого-педагогічних умов навчання людини. Для викладача це означає:
> Інфантилізація - встановлення природного середовища довіри, коли учень ніби доручає себе викладачеві;
> Двуплановая при введенні нового матеріалу: кожне слово, яке несе самостійну смислове навантаження, супроводжується відповідною інтонацією, жестом, мімікою тощо.
Для учня необхідно:
> Формування віри в здійсненність навчальних завдань;
> Постійне позитивне емоційне підкріплення за рахунок естетичних і комфортних умов;
> Навіювання думки про величезні можливості інтелекту учнів; демонстрації швидкого просування у вивченні дисципліни тощо;
> "Занурення" в навчальну дисципліну, концентроване вивчення матеріалу: щодня тільки одна навчальна дисципліна по 4-6 годин на протязі 2-3 місяці.
Суггестивная технологія відповідно до педагогічними технологіями є засобом психологічного впливу на колектив, який вчиться. Це засіб, керівне тими або іншими реакціями або процесами в організмі людини, викликає ефект розширення пізнавальних і репродуктивних можливостей особистості, яке в цілому тягне інтенсифікацію навчального процесу, тому що сугестія - це форма емоційно вербального управління різними психічними, психофізіологічними і фізіологічними реакціями людини. Тому в сугестивна технологіях широко використовується метод релаксації. Релаксопедіческое навчання вигідно виділяється доступністю і простотою.
2. Прискорене навчання визначає організацію і методику занять, яка потребує відмову від традиційної системи навчання.
3. Організація релаксопедіческого навчання не потребує спеціального обладнання: заняття можуть відбуватися в будь-яких умовах навчального закладу.
4. Основою релаксопедічного навчання є психічна саморегуляція, яка має велике профілактичне значення. Управління психічним станом відбувається спочатку через регуляцію психічного стану особи, яка навчається, за допомогою і під керівництвом викладача, а в міру того, як опановується аутотренінг, переходить в саморегуляцію.
5. Основною умовою ефективності в деяких методах прискореного навчання є спеціальна підготовка викладача, який повинен мати певні психічні якості. Цей метод дає можливість будь-якого викладача оволодіти прийомами психорегуляції.
Характерною ознакою суггестивной технології в психолого-педагогічному напрямку є ефективність. Висока ефективність суггестивного навчання поєднується з яскраво вираженими психотерапевтичними, Психогигиеническое, психопрофілактичних ефектами, які ще не вичерпали свої можливості і мають великі внутрішні резерви свого розвитку. Психотерапевтичні тренінги передбачають встановлення, які мають кілька завдань, її постановку і формування готовності до її досягнення. Основною умовою тренінгу релаксації є релаксопедіческій метод навчання, в якому використовується психічна саморегуляція.
Основою суггестопедического методу стала гіпотеза про неусвідомленої психічної активності, яка на думку Г. Лозанова, в безпосередньому зв'язку з усвідомлюваною активністю особистості є носієм не тільки найтемніших інтенсивних тенденцій, але і вдруге автоматизованої діяльності, яка зумовлює будь-яку навчання і будь-який розвиток людини. Застосування сугестивна засобів в педагогічній практиці може бути направлено на три етапи педагогічного процесу: підготовчий етап, етап засвоєння навчального матеріалу, етап активного відтворення засвоєних знань.
Розробка методів і способів суггестивного управління процесом працездатності - втоми є актуальним завданням суггестологии і суггестопедии. Під час зниження рівня засвоєння навчального матеріалу має значення не тільки ступінь стомлюваності кожного окремого учня, а й інтенсивність нервових процесів, які визначаються енергетичними можливостями організму.
В технології суггестопедии підготовчий етап - так само як етап суггестивно-психологічної підготовки, етап засвоєння навчального матеріалу, і активного відтворення засвоєних знань, і етап активізації, мають кожен своє самостійне значення, тобто можна визначити найбільш можливі сфери застосування в педагогічній практиці.
1. Психологічні бар'єри засвоєння навчального матеріалу і активізації засвоєних знань. Формування позитивних установок на навчання.
2. Процес працездатності - втоми, релаксації.
3. Енергетична активність мозку.
4. Психофізіологічні механізми насичення і активізації. Формування сверхпамяти гипермнезии.
Всі відзначені процеси значно змінюють структуру і методичні принципи традиційного педагогічного процесу, і це є особливістю технології як псіхопедагогіческого напрямки. Висока ефективність навчання поєднується з яскраво вираженими психотерапевтичними, Психогигиеническое і психопрофілактичних ефектами, якими не володіє ні одна з існуючих педагогічних напрямків. Практика підготовки викладачів релаксопедіческого навчання показує, що оволодіння технікою психічної саморегуляції не викликає особливих труднощів, нею може опанувати кожен (як викладач, так і учень). Провідна роль педагога виявляється лише на початковій стадії, тобто тоді, коли учні під його керівництвом оволодівають прийомами АТ (аутотренінгу). У міру оволодіння методикою і технікою ПСР (психічної саморегуляції) відбувається зниження ролі викладача, підвищення ролі прийомів самонавіювання (аутосуггестии) учнів (перехід від гетеросуггестіі до аутосуггестии).
Навіювання переходить в цілеспрямоване активне самонавіювання. Тобто роль викладача поступово змінюється і зводиться до подачі значних установок. Викладач стає "діріжором", який керує медитативним тренінгом і процесом засвоєння знань своїми вихованцями.
Застосування суггестивной технології в навчальній практиці ЗОШ, ПТНЗ та ВНЗ підтверджує високу ефективність і перспективність розробленого напрямку.
Особливістю суггестивной технології є безпосереднє дієве формування готовності особистості до успішного оволодіння навчального матеріалу. В системі навчання Г.Лозанова це є важливою ланкою навчального процесу.
Досвід свідчить, що в загальноосвітній школі. ПТНЗ та ВНЗ доцільно застосовувати релаксопедія як ефективний метод інтенсифікації навчання.
1. Лозанов Г. Основи суггестологии. - Софія, 1973.
3. Востріков А.А. Методологічна розробка по курсу «Суггестивная педагогіка». -М. 1978.
4. Моргун В.Ф. «Сугестія» в світлі сучасної психології навчання // Радянська педагогіка. - 1978. - № 1.
I - interactive самоактівізірующая "V" - вже знав
N - noting системна розмітка для "+" нове
S - system ефективного читання і "-" думав інакше
Е-effective роздуми "." - є питання
R - reading and "!" - це цікаво
T - thinking "..." - хочу вивчити
"V" "+" "-" "."
поставте "у" (так) на поставте "+" (плюс) на поставте "- поставте"? "на
полях, якщо те, що ви полях, якщо те, що ви
читаєте, відповідає читаєте, є для (мінус), на полях. полях, якщо то. що ви
тому, що ви знаєте. вас новим: якщо те, що ви читаєте, незрозуміло,
що ви вже знали, чи читаєте, або чи ж ви хотіли б
думали, що знаєте думали, що знаєте. отримати більш
суперечить тому, докладні відомості
по данному питанню.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Навчальний матеріал всіх предметів початкової школи по будь-якій програмі надає можливість вчителю прямо на уроці формувати в учнів навички здорового способу життя, давати дітям знання про організ.
Сучасні освітні технології: технологія розвитку критичного мислення
Компетентнісний підхід в навчанні грунтується на компетентнісно-орієнтованих завданнях і сучасних освітніх технологіях. Сучасні освітні технології (СОТ) забезпечують включений.
Урок-екскурсія для учнів 3-их класів по корекції дізорфографіей із застосуванням нетрадиційних форм уроку, технології перспективно-випереджаючого навчання, здоров'я зберігаючих технологій та ЕОР по темі «Правопис складних слів»
Представлений матеріал включає в себе докладний конспект і презентацію уроку-екскурсії в зоопарк рідкісних тварин, назви яких є складними словами. В ході уроку з учащим.
Методичні об'єднання, конспекти відкритих заходів, педагогічні технології. Технології інтегрованого уроку, нетрадиційні технології. Форми, методи і способи навчання дітей з ОВЗ. Технологічна карта уроку.
Причини і можливості застосування технологій інтегрованого уроку, нетрадиційних технологій, особливостей форм, методів і способів навчання в навчанні дітей з обмеженими можливостями з.
Розвиток мовлення учнів початкової школи за допомогою використання сучасних освітніх технологій (технології критичного мислення, технології продуктивного читання, методу проектів)
«Бережіть нашу мову, наш прекрасний російську мову, цей скарб, це надбання, передане нам нашими попередниками. Звертайтеся шанобливо з цим могутнім знаряддям, в руках умілих воно в перебуваючи.
"Застосування нових педагогічних технологій. Особистісно - орієнтовані технології. Технології творчого розвитку»
Гуманізація освітнього середовища в школі як условіелічностно - орієнтованого образованія.§1 Прийоми педагогічної підтримки в становленні особистості молодших школьніков.§2 Особистісно - орієнтовані.