Основні орієнтири планування уроків іноземної мови на сучасному етапі
Тематичне планування - планування, яке дозволяє вчителеві уявити ясну перспективу роботи по темі або матеріалу параграфа підручника. Він допомагає визначити місце і роль кожного уроку в системі уроків по одній темі, сформувати конкретні цілі кожного уроку і всього циклу. Уроки в тематичному плануванні представлені в їх взаємозв'язку і взаємозалежності. На основі тематичного плану складається поурочні плани-конспекти, в якому зазначаються: мета (практична) і завдання уроку; розвиваюча, виховна і освітня цілі; мовний та мовленнєвий матеріал; оснащення уроку.
Всі ці документи визначають цілі навчання, які ми реалізуємо:
- комунікативна або практична мета - визначає вимоги до рівня володіння іноземною мовою і відображає стратегію навчання. Провідна мета: формування та розвиток іншомовної комунікативної компетенції, т. Е. Здібності учнів до спілкування на міжкультурному рівні;
- виховна мета - формування і розвиток особистості учнів, їх морально-естетичних якостей, світогляду, рис характеру, виховання поваги до представників інших культур, виховання культури читання та спілкування, розвиток мотиву навчання, виховання патріотизму, підтримання інтересу до країни мови, що вивчається, виховання вміння взаємодіяти в групі;
- загальноосвітня мета - спрямована на розвиток інтелектуальних здібностей та навчально-пізнавальних умінь: робота з довідковою літературою, словниками, вміння працювати самостійно;
- розвиваюча мета - розширення знань про країну досліджуваної мови, розвиток пам'яті, мислення, уваги, уяви.
Вивчення іноземної мови на базовому рівні спрямовано на досягнення цілей - розвиток іншомовних компетенцій:
Компетенція складається з знань, умінь і навичок. Коли представляємо новий матеріал, то мета навчання: формування вміння в ..., коли матеріал не новий, то мета навчання: розвиток вміння в ....
- Формування / розвиток вміння в:
- читанні (види читання: пошукове, з повним охопленням змісту, комунікативне, читання вголос ...) на прикладі ... тексту.
- аудіювання (на матеріалі радіопередачі, виступи, бесіди двох друзів ...)
- діалогічного мовлення (тип діалогу: діалог-обмін думками, діалог-запит, діалог-спонукання ...)
- монологічного мовлення (види монологів: опис, міркування, виступ ...)
- писемного мовлення (лист-привітання, вибачення, скарга ...).
- Формування / розвиток граматичного / лексичного / фонетичного навички (вжив-лення невизначеного артикля) на матеріалі (тема). Фонетичний навик в конспекті називаємо:
- слухо-мовний (звуки);
- ритмико-інтонаційний навик (загальні питання, спеціальні питання).
Одна і та ж мета не може бути два уроки підряд. Перший урок - формування, другий урок - розвиток. Не може бути на одному уроці більше однієї практичної мети.
Завдання навчання - конкретизація цілей, детальний опис того, якими навичками та вміннями повинні володіти учні, щоб ефективно користуватися іноземною мовою як засобом спілкування. Якщо цілі пов'язують зі стратегіями навчання, то завдання - з тактикою навчання. Саме завдання визначають конкретизацію мети (що ми будемо вивчати, щоб мета була реалізована):
- формувати / активізувати лексичний навик по темі (Holidays)
- формувати / активізувати граматичний навик вживання (Present Simple)
- активізувати особистий досвід учнів в ...
- прочитати текст (My birthday) і відповісти на питання щодо його змісту в парах
- скласти діалог-розпитування
- виконати вправу ... на ...
Далі плануються етапи уроку.
Мета - допомогти учням організувати і виконати домашнє завдання.
Етапи уроку по формуванню граматичних навичок:
- Введення - ознайомлення, презентація. Пояснення як новий матеріал функціонує в мові, усвідомлення його форми і функції. Введення нового матеріалу може здійснюватися від явища до правилу і навпаки; на слух або графічно; за допомогою показу з поясненням, показу з поясненням і іноді з перекладом. Подання форми граматичного явища завжди відбувається на вивченому лексичному матеріалі.
- Тренування. Використовуються мовні та умовно-мовні вправи.
- Застосування в реальному мови. Використовуються мовні вправи.
Етапи уроку по формуванню лексичних навичок:
- Введення - вимову і написання нових слів; сприйняття висловлювань з новими словами; виділення нових слів з висловлювань; відтворення; розкриття значень (наочність, значення слова на іноземній мові, синоніми, антоніми, контекстуальна здогад, переклад, тлумачення)
- Тренування - робота з картинкою, складання словосполучень з новими словами, заповнення пропусків, доповнення, складання пропозицій з новими словами.
- Застосування - використовуються тільки мовні вправи.
Етапи уроку по формуванню фонетичних навичок:
- Введення - вимовляння звуку в ізольованому вигляді, в слові, в мовному зразку (пошепки, хором, індивідуально, в парах).
- Тренування - використовуються вправи на відтворення і диференціацію, робота над звуком в словах і словосполученнях, артикуляційні вправи (чистоговорки, скоромовки, читання пропозицій з досліджуваним звуком).
- Застосування - вірші, пісні, аудіювання текстів з досліджуваним звуком.
Етапи уроку по формуванню умінь в аудіюванні:
- Предтекстовий - проводиться вступна бесіда вчителя, де пояснюються нові слова, власні імена, географічні назви, знімаються мовні труднощі; проводиться робота з заголовком (пропонується прочитати заголовок і припустити про що буде текст), установка до тексту, в якій визначається, навіщо слухається текст (Listen to the text and prove that ... / find out ...)
- Текстової - слухання тексту 1-2 рази з установкою (prove, explain).
- Післятекстові - контроль розуміння (відповіді на питання, переклад, true-false).
Етапи уроку по формуванню умінь в читанні:
- питально-відповідна робота - questioning
- контроль - testing
- відновлення або доповнення - close test
- множинний вибір - multiple choice
- диктант - dictation.
- Організація мовних і мовних одиниць і їх класифікація - classifying, organizing
- ідентифікація - identification
- вибір - selection
- порівняння - сomparison, contrast
- співвіднесення - matching
- сортування - sorting
- угруповання - grouping
- ранжування - ranking
- Драматизація (ігрове моделювання)
- рольові ігри - role-play
- уявні ситуації - simulation
- навчальні ігри - language games
- Стимуляція речемислітельной діяльності - elicitation.
- перифраз - paraphrasing
- питально-відповідна робота - questioning
- пред'явлення проблемних завдань і їх обговорення
- дискусія - discussion
- рольова гра - role-play
- Інформаційна нерівність - information gap
- знаходження відсутнього компонента - jigsaw
- Відновлення - reconstruction, restoration
- відновлення пропущених мовних одиниць - dilating
- відновлення логічного порядку - jumbling
- заповнення пропусків - gap filing
- доповнення - completion
- перегрупування - unscrambling
- пошук помилок - searching mistakes
- Прийоми, спрямовані на породження семантичних асоціацій
- мозковий штурм - brain storm
- складання логіко-смислових карт - mapping
Практична (комунікативна) мета: Розвиток лексичного навички по темі «Зовнішність»
- Активізувати лексику по темі «Зовнішність» (волосся) ________________________
- Ввести нову лексику по темі «Зовнішність» (про фігуру людини) ________________
- Розучити пісню з новою лексикою ___________________________________________
- Прослухати міні - тексти і пронумерувати картинки відповідно до текстамі__
- Прочитати тексти-описи людей і знайти картинки з описів ______________
- Прочитати слова і виділити ті, які відповідають картинкам _______________
Розвиваюча мета: Розвивати увагу учнів _________________________________
Виховна мета: Підвищити інтерес учнів один до одного ______________________
Освітня мета: Узагальнити знання учнів про зовнішність людей _______________
Оснащення: Картинки з зображенням людей (повного, худого, високого, низького, старого, молодого) і картки з їх опісаніямі_
Open your Class Books at page 44. Як ви думаєте, що відбувається на картинці?
Where are the people?
What are they doing?
Who's got a tall dog?
Who's got a thin dog?
Listen to the song and follow in your books. Хто здогадався, про що останній рядок. Все на вулиці.
Listen to the song again and join in where you can. Let's divide into 4 groups. Each group sings only one part of the song. Sing the song the last time.
Open your books at page 62. Look at my book and answer my questions. Is this a man or a woman? Is she tall or short? Is she young or old?
Listen to the tape with pencils down and point to the person or dog you think is being described.
Kate, read out the rubric at the top of the page. What do you have to do?
Listen to the tape again and write the numbers.
Люди гуляють з собаками.
They are walking with their dogs.
Look at these pictures. You can see a letter on each of it. Also I have descriptions to each picture. You can see a number on each of it too. I put them around the room. Go round, read each description and find which picture it describes. Then write the number and the letter in your notebooks. You have 4 minutes. Let's start.
Now, please, sit down and check the answers with the class.
Open your Activity Books at page 62. Let's read the words.
Look at the giraffe. Is it tall or short?
Look at the snake. Is it fat or thin?
Let's do the first picture together. The others do quietly on your own.
And now check your answers. Read out the word you have circled for each picture.
The giraffe is tall.
The snake is thin.
This lesson we've got to know some new words. What are they? We sang the song and played the game.
Tall, short, fat, thin.
At home you have to do activity 3 at page 63.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Навчання лексиці як найважливішому компоненту мовленнєвої діяльності на уроці іноземної мови на початковому етапі
Загальноосвітні установи орієнтуються на підвищення якості навчально-виховного процесу та ефективності вивчення іноземної мови. Протягом XXвека лінгвістика, психологія, методика і дід.
«Визначення мети навчання іноземних мов на сучасному етапі»
У зв'язку з прогресивним розвитком суспільства в останні роки спостерігається все більший інтерес до іноземної мови. Прагнення вивчати цей предмет пояснюється багатьма причинами, од.
У статті розглядаються основні напрямки та підходи в навчанні іноземної мови для формування комунікативної компетенції учнів.
Цілі навчання іноземних мов на сучасному етапі.
Цілі навчання іноземних мов на сучасному етапі.
У даній статті представлені інноваційні методи і форми в викладанні іноземної мови для учнів СПО.
Описано досвід використання проектної технології в роботі вчителя іноземної мови з учнями початкової, середньої та старшої школи.