викладач Сидорова Світлана Михайлівна
ГАОУ СПО МО «Губернський професійний коледж», г.Серпухов
У статті розглянуті пріоритети безперервної освіти в сучасному світі, а також основні проблеми, принципи і форми безперервної освіти для формування нової інноваційної економіки.
CONTINUING EDUCATION - NATURE AND MODERN APPROACHES
The article deals with the priorities of continuing education in the modern world, as well as major problems, principles and forms of continuing education for the formation of the new innovation economy.
Пріоритетний розвиток безперервної освіти в сучасному світі пов'язано з декількома причинами. Найбільш важливою з них традиційно вважається необхідність адаптації освіти до швидко мінливих запитам ринку праці. Зростаюча продуктивність праці, автоматизація індустріального виробництва, все більше використання в ньому малолюдних технологій, стрімко змінюється глобальний розподіл праці дійсно істотно змінюють всі колишні традиції отримання «освіти на все життя». Найбільш яскравим свідченням цього може бути заява відомого німецького соціолога Ріхарда Зеннета: «Нинішні студенти протягом своєї майбутньої трудового життя змушені будуть 11 разів змінити свою професію і 3 рази поміняти базисні основи своєї освіти». У цьому підході відображено принципово нове розуміння місця освіти в житті людини, що склалося в розвинених країнах протягом останніх десятиліть.
У Європі великі корпорації мають у своєму розпорядженні своєю власною системою підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів. У неї входять спеціальні навчальні заклади з матеріально-технічною базою та штатом висококваліфікованих викладачів.
Освіта вперше в історії людства перестає бути привілеєм дитинства і юності, воно стає необхідною і важливою частиною дорослого життя. Звідси відповідальність дорослого за своє «навчання протягом усього життя» і кардинально нове розуміння ролі школи (вона стає місцем, де людину вчать вчитися, самостійно здобувати знання) і професійного навчального закладу (воно стає місцем початку формування необхідних ключових професійних умінь і гнучких практичних навичок - компетентностей майбутнього універсального працівника) [2].
У російських компаніях воліють набирати готові кадри, а не ростити їх. Якщо ж така необхідність виникає, співробітники вчаться прямо на робочому місці, без відриву від виробництва - у інших співробітників. Про участь же роботодавців у розвитку системи безперервної освіти в інтерв'ю Г.А. Балихін, члена Комітету Державної Думи РФ по утворенню сказано так: «... Хочеться, щоб цей процес йшов більш динамічно. Поки ж, на жаль, переважає иждивенческая позиція .... Думаю, не слід чекати додаткових зовнішніх поштовхів від вищого керівництва країни - ясно, що об'єднанням роботодавців необхідно активізувати свої зусилля по розвитку системи безперервної освіти ... »[3].
Крім зазначених вище поширена така форма навчання, як організація для співробітників коротких тренінгів. Вони не завжди приносять користь на практиці, оскільки їх якість безпосередньо залежить від того, хто їх проводить і ким складається програма. Якщо це педагоги-теоретики, які не мають ніякого відношення до практики, результати нерідко бувають нульовими. Негативно позначається і відсутність стандартів в роботі навчальних центрів, що пропонують такі програми.
У додатковій освіті реалізувати бажаний баланс підходів значно легше, оскільки навчання в ньому проходить в середовищі дорослих. Дорослі учні - це найчастіше цілком успішні люди з досить високим рівнем розвитку. У кожному новому щаблі додаткової освіти, таким чином, може бути значно швидше досягнута загальнозначуща мета - розвиток здібностей та обдарувань кожної людини в будь-якому віці для його успішності в житті.
Для досягнення цієї мети в практиці російської освіти планується використовувати всі сформовані в світі до цього часу форми безперервного і додаткової освіти:
• формальне (в установах, спеціально призначених для навчання);
• неформальне (систематизоване і цілеспрямоване, але без видачі документа про освіту);
• інформального (неорганізоване, спонтанно особистісне) освіту (самоосвіту з використанням консультацій та інформаційної підтримки високого рівня).
Основними його принципами повинні стати:
1) опора нема на навколишню дійсність, а на бачення майбутнього країни як інноваційного суспільства;
2) прискорена адаптація свого і чужого іншого позитивного досвіду;
3) заохочення створення в освіті великої кількості корисних інновацій;
4) первинність інвестицій в людський капітал як учнів, так і викладачів;
5) розвиток безперервної освіти як випереджаючого на інноваційній основі.
Основоположними установками безперервної освіти повинні стати оволодіння технологіями виробництва завершених інноваційних циклів від потреби до інноваційного продукту, що закриває цю потребу [3], і прагнення до максимального розкриття і розвитку людських здібностей [5; 6].
Друга мета пов'язана з гостро затребуваним в наш час розвитком особистості універсальних працівників нового часу.
Поняття успішності, конкурентоспроможності, що використовуються часто для обгрунтування необхідності введення даної обов'язкової системи базових компетентностей після вибухнула глобальної кризи повинні бути доповнені новим важливим поняттям «живучості» людини в мінливому світі, в якому зможуть повноцінно жити лише ті, хто адекватний новому часу. Адаптивність до швидких змін - якість особистісне, і з цієї причини психологічна готовність особистості до розвитку, самозахисту та швидкої адаптації з допомогою адаптивної системи освіти для дорослих в постіндустріальному світі стає визначальною. Для людини такого світу вирішальне значення набуває міра його автономності, здатності самостійно протистояти проблемам навколишньої дійсності і використовувати їх у своїх інтересах. Основним ресурсом для нього стає прискорений розвиток таких часто слаборозвинених нині найважливіших властивостей людини, як самоконтроль, саморегуляція, самоврядування і самовиховання [5; 6].
Що виникає масове безперервне освіта повинна дати всім можливість посилити свій ресурс в будь-якому віці.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
ДОПОВІДЬ «Сучасний підхід до організації пізнавальної діяльності студентів при вивченні російської мови. Використання різноманітних форм і методів активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках російської мови »
ДОПОВІДЬ «Сучасний підхід до організації пізнавальної діяльності студентів при вивченні російської язика.Іспользованіе різноманітних форм і методів активізації пізнавальної діяльності виз.
Сучасні підходи та концепції виховання (Понафідіна Н. Н. - вихователь)
Сучасні підходи та концепції виховання (Понафідіна Н. Н. - вихователь).
Реалізація ФГОС НГО: спадкоємність і інновації. Сучасні підходи до викладання в умовах введення і реалізації ФГОС ТОВ (Баландіна М.Б. заступник директора з науково-методичної роботи)
Реалізація ФГОС НГО: спадкоємність і інновації. Сучасні підходи до викладання в умовах введення і реалізації ФГОС ТОВ (Баландіна М.Б. заступник директора з науково-методичними.
Про СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ ДО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ ІНВАЛІДІВ ТА ОСІБ З ОВЗ
ДОПОВІДЬ НА ТЕМУ: «СЕРЕДНЯ ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА В СИСТЕМІ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»