Мовна здогад в процесі навчання іноземної мови
Погоджуючись з розумінням мовної здогадки як прийому самостійної семантизації слова, явища контекстного порядку, кошти збагачення потенційного словника, імовірнісного прогнозування, ми приходимо до висновку, що робота з розвитку цього явища повинна бути невід'ємною частиною процесу навчання іноземної мови.
Варто звернути увагу на той факт, що почуття мови має закладатися і розвиватися на кожному етапі роботи з новою лексикою, зокрема на:
- Етапі презентації нових лексичних одиниць;
- Етапі семантизації (розкриття значення нових лексичних одиниць);
- Етапі контролю розуміння нових лексичних одиниць;
- Етапі заучування і запам'ятовування нових слів і виразів;
- Етапі тренування використання нової лексики (в продуктивних видах мовленнєвої діяльності: читання і говоріння) і її сприйняття (в рецептивних видах мовленнєвої діяльності: читанні і аудіюванні)
У молодших класах, коли тільки починається накопичення активного словника і учні ще слабо володіють усним мовленням, читанням, вимовою, графікою англійської мови, ознайомлення зі словами в процесі бесіди і слухання зв'язного мовлення важко. На цьому етапі переважають прийоми розкриття слів, в яких основна роль належить вчителю; учитель повинен викликати у свідомості учня потрібне поняття - для цього він може використовувати наочність. Символічне зображення слів і навіть словосполучень також сприяє швидкому і міцному запам'ятовуванню матеріалу. Особливо на початковому етапі найскладнішим для вчителя і найважливішим для практичного оволодіння мовою можна назвати якраз розвиток мовної здогадки через контекст. У даній ситуації теж не маловажен характер тексту. Дітям цікавий процес здогадок. Учень, згадуючи свій досвід вивчення рідної мови і спираючись на наявне у нього почуття рідної мови, робить спроби дізнатися лексичну одиницю.
Сприйняття слів на старшої і середньої ступенях навчання повинно бути більш поглибленим, заснованим на знанні їх словотворення, тому всякий раз, коли характер самого слова дозволяє пояснити його за допомогою словотворення, розгляд слова має починатися з його складових частин. Виявлення значення слова через контекст розвиває мовну здогадку, що є важливим елементом вивчення іноземної мови.
1.Берман І.М. Методика навчання англійської мови в немовних вузах. М. Вища школа, 1970. 230 с.
2. Воронін Л.Г. Богданова І.І. Гіпотеза і її фізіологічні механізми // Нові дослідження в психології та вікової фізіології. 1971. No 2. С. 128-130.
Мовна здогад в процесі навчання іноземної мови
Погоджуючись з розумінням мовної здогадки як прийому самостійної семантизації слова, явища контекстного порядку, кошти збагачення потенційного словника, імовірнісного прогнозування, ми приходимо до висновку, що робота з розвитку цього явища повинна бути невід'ємною частиною процесу навчання іноземної мови.
Варто звернути увагу на той факт, що почуття мови має закладатися і розвиватися на кожному етапі роботи з новою лексикою, зокрема на:
- Етапі презентації нових лексичних одиниць;
- Етапі семантизації (розкриття значення нових лексичних одиниць);
- Етапі контролю розуміння нових лексичних одиниць;
- Етапі заучування і запам'ятовування нових слів і виразів;
- Етапі тренування використання нової лексики (в продуктивних видах мовленнєвої діяльності: читання і говоріння) і її сприйняття (в рецептивних видах мовленнєвої діяльності: читанні і аудіюванні)
У молодших класах, коли тільки починається накопичення активного словника і учні ще слабо володіють усним мовленням, читанням, вимовою, графікою англійської мови, ознайомлення зі словами в процесі бесіди і слухання зв'язного мовлення важко. На цьому етапі переважають прийоми розкриття слів, в яких основна роль належить вчителю; учитель повинен викликати у свідомості учня потрібне поняття - для цього він може використовувати наочність. Символічне зображення слів і навіть словосполучень також сприяє швидкому і міцному запам'ятовуванню матеріалу. Особливо на початковому етапі найскладнішим для вчителя і найважливішим для практичного оволодіння мовою можна назвати якраз розвиток мовної здогадки через контекст. У даній ситуації теж не маловажен характер тексту. Дітям цікавий процес здогадок. Учень, згадуючи свій досвід вивчення рідної мови і спираючись на наявне у нього почуття рідної мови, робить спроби дізнатися лексичну одиницю.
Сприйняття слів на старшої і середньої ступенях навчання повинно бути більш поглибленим, заснованим на знанні їх словотворення, тому всякий раз, коли характер самого слова дозволяє пояснити його за допомогою словотворення, розгляд слова має починатися з його складових частин. Виявлення значення слова через контекст розвиває мовну здогадку, що є важливим елементом вивчення іноземної мови.
1.Берман І.М. Методика навчання англійської мови в немовних вузах. М. Вища школа, 1970. 230 с.
2. Воронін Л.Г. Богданова І.І. Гіпотеза і її фізіологічні механізми // Нові дослідження в психології та вікової фізіології. 1971. No 2. С. 128-130.