вчитель англійської мови
Розвиток соціокультурної компетенції
на уроках англійської мови
Іноземна мова має значну виховне значення. Одним з провідних принципів виховання стає принцип культуровідповідності. який передбачає, «що виховання ґрунтується на загальнолюдських цінностях, будується відповідно до цінностей і норм національної культури і регіональними традиціями, ...» Іноземна мова шляхом порівняння відтіняє особливості своєї національної культури. Залучення матеріалів культури різко підвищує мотивацію навчання, що надзвичайно важливо, тому що навчення без мотивації неефективно. Долучення до матеріалів культури сприяє пробудженню пізнавальної мотивації, тобто школярі не тільки освоюють програмний матеріал, а й знайомляться з невідомими фактами культури, що, безсумнівно, викликає їх інтерес.
Залучення культуроведческих компонентів при навчанні іноземних мов абсолютно необхідно для досягнення основної практичної мети - формування здатності до спілкування на мові, що вивчається. Відповідно основна мета навчання іноземної мови може бути досягнута тільки при адекватному розвитку соціокультурної компетенції учнів.
Актуальність проблеми розвитку соціокультурної компетенції учнів очевидна. Якими засобами і методами повинна розвиватися міжкультурна компетенція сучасної освіченої людини?
Залучення культуроведческих компонентів при навчанні іноземних мов абсолютно необхідно для досягнення основної практичної мети - формування здатності до спілкування на мові, що вивчається.
З огляду на те, що учні не мають такої можливості, необхідний пошук ефективних шляхів і способів розвитку соціокультурної компетенції поза мовного середовища.
Головним соціокультурним компонентом змісту навчання є навчальний текст. В якості навчального тексту використовую:
- тематичні, країнознавчих, художні тексти,
- діалоги і полилоги,
- вірші,
- пісні,
- листи,
- інтерв'ю,
- аудіотексти бесід з носіями мови. Важливо, щоб текст був автентичним, відповідав інтересам і віку учнів і був максимально наближений до природної ситуації.
Наближені до реальних умов іншомовного спілкування ситуації створюються на уроках за допомогою парної або групової роботи. Для здійснення такого спілкування постійно вчу учнів техніці спілкування - як почати бесіду, підтримати її, вступити в неї, в разі необхідності - доповнити, уточнити, запросити інформацію, погодитися або не погодитися з висловом і т.д. На початковому і середньому етапі проводжу для цього рольові ігри, інсценування і діалогізацію текстів, використовую при цьому героїв підручника, в яких втілені типові риси національного характеру і які діють в типових обставинах своєї рідної соціокультурного середовища. (Лускунчик, маленька чаклунка і т.д.)
Включення дітей в навчальну діяльність за допомогою рольових ігор, дає можливість познайомитися з менталітетом американців і розвиває позитивну мотивацію вивчення англійської мови. Саме під час цих ігор учні вчаться культурі спілкування: як зробити покупки, як вітати, як привітати друзів, рідних, знайомих, як звернутися з питанням для отримання інформації.
При вивченні тем "Місто", "Село", "Подорож по Лондону" використовую великий набір ілюстративних матеріалів (фотографії, слайди з видами ландшафтів, міст), які сприяють формуванню реалістичного образу країни, що вивчається.
Одним з ефективних шляхів розвитку соціокультурної компетенції учнів є ауді отексти, записані в реальних ситуаціях іншомовного спілкування або начитані носіями мови. Вони представляють учням не тільки звучить англійську мову в оригіналі, але і вводять в традиційні сфери спілкування представників іншої культури, дають уявлення про манеру спілкування, про особливості мови. Вже з другого класу дітям надається можливість почути голоси носіїв мови, що вивчається на різному швидкісному рівні промовляння і вимови на тлі різних звуків.
Соціокультурний компонент грає істотну роль в розвитку особистості дитини ще й тому, що дає можливість порівняти спадщину культури англійського народу з культурними цінностями своєї країни, що сприяє формуванню загальної культури мови.
Реалізація соціокультурного підходу здійснюється при проведенні традиційних німецьких свят: День врожаю, День святого Валентина, Різдво, Великдень - з розучуванням пісень і віршів, демонстрацією і виготовленням національних атрибутів до свята: вінки до свята врожаю, Різдва, Великодня, різдвяні свічки і календар, валентинки , пасхальне дерево, гнізда з крашанками і зайцем і т.д.
Була поставлена основна мета - створення умов для формування в учнів цілісної картини світу, через прилучення до його культурної спадщини, виховання патріота своєї країни і громадянина світу.
Для досягнення мети були поставлені і реалізовані наступні завдання:
- розширити обсяг знань учнів в різних видах діяльності: аудіювання, читання, листі і говорінні про соціокультурну специфіку своєї країни і країн, що вивчається;
- розвивати почуття толерантності до представників іншої культури, їх традицій, звичаїв, поглядів і вміння бачити особливості своєї культури в контексті культур інших народів і світової культури в цілому;
- розширити кругозір учнів, підвищити рівень їх загальної культури і рівень мотивації до вивчення іноземної мови.
Таким чином, думка про необхідність соціокультурного освіти засобами іноземної мови поступово починає набувати аксіоматичним звучання, так як навчання спілкуванню на іноземній мові в повному розумінні цього слова має на увазі оволодіння соціокультурними знаннями і вміннями, без яких немає практичного оволодіння мовою.
Для успішного спілкування необхідно не тільки володіти однаковими мовними засобами співрозмовника (фонетичними, лексичними, граматичними навичками), але і загальними змістовними знаннями про світ. Подібні спільні для учасників акту спілкування когнітивні знання прийнято називати фоновими знаннями (background knowledge).
Кожен соціум володіє специфічною, характерною тільки для нього картиною світу, яка відповідає його фізичним, духовним, технологічним, естетичним, етичним та іншим потребам. Мова є одним із засобів формування соціалізації картини світу.
Тому соціокультурна компетенція дозволяє мовцем на іноземній мові відчувати себе практично на рівних з носіями мови (щодо культури), що є кроком до адекватного володіння іноземною мовою.
Формування соціокультурної компетенції на уроках іноземної мови має на увазі збагачення лінгвістичних, прагматичних, естетичних і етичних знань учнів про країну досліджуваної мови. Крім того, предмет «іноземна мова» не лише знайомить з культурою країн досліджуваного мови, але шляхом порівняння відтіняє особливості своєї національної культури, знайомить з загальнолюдськими цінностями. Іншими словами, сприяє вихованню школярів в контексті «діалогу культур». Багатий культурологічний матеріал підручників забезпечує розвиток соціокультурної компетенції учнів, пропонуючи як інформацію про Велику Британію, так і про інші країни, так і розвиваючи вміння учнів представити свою країну в порівнянні з іншими країнами.
Учні вчаться будувати мовну і немовну поведінку з урахуванням особливостей культури мови, що вивчається при розумінні єдиної системи етнічних цінностей народів. Навчальний матеріал подається і відпрацьовується в інтегрованих завданнях, модулирующих ситуації реального повсякденного застосування мови.
Тема кожного розділу розглядається з різних позицій, що дає можливість учням знайти найбільш мотивуючий їх індивідуальний аспект в роботі над відповідною темою.
Робота над матеріалом спрямована не на запам'ятовування конкретної інформації і формування комунікативних умінь її відтворення, а на визначення і порівняння закономірностей і особливостей культурного розвитку різних країн світу в конкретний історичний період.
Уроки англійської мови сприяють розумінню культурного розмаїття в рамках однієї культури і позиціонування себе з усіх цих сторін, як представника однієї країни і громадянина світу в цілому.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Розвиток соціокультурної компетенції учнів на уроці німецької мови і в позаурочній діяльності
Готовність жити в полікультурному світі вимагає від учнів володіння соціокультурної компетенцією. Мова йде не просто про знання мови, а про вміння використовувати його в реальному спілкуванні. Я розкриваю еф.
«Лінгвокраїнознавство у викладанні іноземних мов в старших класах середньої школи для розвитку соціокультурної компетенції (на матеріалі англійської мови)».
Презентація містить теоретичний матеріал і елементи уявлення досвіду роботи по темі "Розвиток соціокультурної компетенції в учнів Х-ХI класів через створення проблемних ситуацій на основі тек.
Розвиток соціокультурної компетенції учнів на уроках англійської мови (формування вміння представляти свою країну в умовах міжкультурного спілкування)
випускна кваліфікаційна робота.
Особливості формування і розвитку соціокультурної компетенції на уроках англійської мови
Розробка уроку з розвитку соціокультурної компетенції учнів.
Розробка уроку з розвитку соціокультурної компетенції учнів.
Методична розробка використання англійської пісні.