МЕТОДИЧНА ЧАСТИНА Кінематографічний текст в школі: специфіка, особливості сприйняття і інтерпретації ........................... 9
1 Специфіка кінематографа як виду мистецтва ................................. .9
1.1 Загальна класифікація мистецтв і місце кінематографа в ньому ... 9
1.3 Типи розповідності в кінематографі і складності в їх сприйнятті ........................................................................ 14
1.4 Монтаж як домінанта кінематографічної мови: методичний аспект. Монтажний принцип мислення в мистецтві. Кінематографічні засоби виразності в інших видах мистецтва ...................................................... ..15
1.5 Літературна кинематографичность. Її приклади .................. .17
1.6 Особливості роботи з кінематографічними типами розповідності в школі .............................................. 21
1.7 ілюзіону характер кіно. Роль впливу фотографії та театру на нього .............................................................................. 22
2.1 Дефініції і проблеми інтерпретації ................................. 25
2.2 Кіносценарій і його різновиди ....................................... .29
3 Огляд курсів за вибором, спецкурсів і факультативів. Приклад модуля наскрізного спецкурсу «кінотексту. Кінодраматургія. Кінопрозі »............ 29
3.1 Обгрунтування проблематики спецкурсу «кінотексту. Кінодраматургія. Кінопрозі »(модуль для 9-11 класів) ..................... ..34
4 Опис методичних експериментів, що проводяться під час педагогічних практик .................................................................. 38
4.1 Суть першого експерименту .......................................... 38
4.2 Сутність другого експерименту .......................................... 39
ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА Поетика повісті П.П. Пазоліні "Теорема" ...................... ................................................ .41
5 Феномен творчості П.П. Пазоліні. Невласне-пряма мова. Притча в кіноповісті «Теорема» ............................................................... ..41
6 Факти з біографії Пазоліні, що вплинули на становлення поетики його творів ................................................................................. 43
6.1 Філософські та релігійні підстави поетики Пазоліні ...... 43
6.2 притчеву "Теореми". Порівняння поетік Толстого і Пазоліні в аспекті інтертекстуальності прочитання .............................. 46
6.3 невласне-пряма мова як предмет вивчення лінгвістів і літературознавців ............................................................................ 49
6.4 Проблема невласними прямої мови, інфінітива і іронії в художній концепції П'єра Паоло Пазоліні .............................. 52
6.6 Еротизм як мовна система повісті Пазоліні .................. 55
Актуальність нашої роботи обумовлена тим, що проблематика її знаходиться на стику трьох областей знання, а саме: літературознавства, кінознавства / мистецтвознавства і методики. Це співвідношення розглядається в першій частині нашого диплома. У цій частині роботи нас цікавить, як розгляд кінодраматургії в якості окремого випадку кінематографа і літератури одночасно заломлюється крізь призму методичного бачення, тобто такого бачення, яке робить вивчення особливостей кінотексту особливо ефективними в школі. Крім того, важливо акцентувати проблему використання кінотворів в шкільній практиці в якості прикладного і як би позбавленого автономної цінності явища, тим більше, що про кінодраматургії і кінопрозі, про продуктивну функції якої в рамках вивчення літератури в школі мало хто говорить. Однак, досвід ряду вчителів, а також широке і багаторічне кіноклубний рух в нашій країні, і зокрема, в Одессае (досить згадати кіноклуби Академмістечка, легендарні кінопокази та обговорення, що проводяться Е.Н. Горюхина, досвід яких не раз послужив провідним вітчизняним ученим) . У даній частині дипломного твори ми вважаємо за необхідне дати обґрунтування корисності спецкурсу по темі «кінотексту. Кінодраматургія. Кіноповість ».
Теоретична (наукова) частина випускної кваліфікаційної роботи присвячена розгляду феномену «поетичного кінематографа» (представники його відомі і у вітчизняному, і в світовому кіно) на прикладі творчості П'єра Паоло Пазоліні, режисера, письменника, сценариста, теоретика. Художні принципи Пазоліні цікаві в рамках нашої роботи тому, що режисерові вдавалося реалізовувати в літературних творах кінематографічні прийоми. Зокрема, ми говоримо про невласне прямої мови. прийом вперше знайшов своє застосування в літературі, але саме Пазоліні вдало адаптував її до кінематографа, назвавши це явище невласне-прямої суб'єктивністю. що стало подією в області особливостей кінозренія і рецепції кінотексту. Особлива увага приділяється притчової модальності в кіноповісті «Теорема».
Метою випускної кваліфікаційної роботи є спроба проблематизації в сучасних умовах досвіду взаємодії літературного і кінематографічного текстів, побудова модуля елективного курсу, присвяченого роботі з феноменом кінотексту.
Для досягнення цієї мети слід вирішити ряд завдань.
I. У методичній частині:
2). Розглянути субжанровие феномени кінодраматургії, кінопрозі, поетичного кіно як з точки зору кінематографічних технік. Так і в їх відношенні до літератури.
3). Зробити огляд курсів за вибором, спецкурсів і факультативів, призначених для школярів і студентів.
4). Запропонувати модуль власного спецкурсу «кінотексту. Кінодраматургія. Кінопрозі ».
5). Випробувати елементи спецкурсу в ході двох практик: пасивної психолого-педагогічної і власне педагогічної. Провести мініанкетірованіе серед вчителів з метою з'ясування, як самі педагоги сучасних шкіл ставляться до питання вивчення кінодраматургії; по-друге, наскільки ефективним і методично виправданим вони це вважають; по-третє, наскільки добре вони знайомі з творчістю деяких кінопрозаіков і кінодраматургів.
II. В теоретичній частині:
1). Розглянути феномен кінопрозі П'єра Паоло Пазоліні, звертаючись як до теоретичних праць режисера, так і до його художньої творчості.
2). Сформулювати функцію притчової складової в творах Пазоліні.
3). Інтерпретувати особливості явища «невласне-прямої мови» в контексті художніх творів Пазоліні.
Кінематографічний текст в школі: специфіка, особливості сприйняття і інтерпретації.
Специфіка кінематографа як виду мистецтва