ЩЕ МАТЕРІАЛИ ПО ТЕМІ:
Інтенсивні зміни в соціокультурній та економічного життя російського суспільства вимагають якісного перетворення характеру і змісту професійної підготовки учнів установ початкової професійної освіти, студентів закладів середньої та вищої професійної освіти: поглиблення мобільності та конкурентоспроможності в різних професійних сферах діяльності, розширення професійного поля цієї діяльності, появи потреби в кваліфікованих фахівцях, які вміють адекватно реагувати на постійно мінливі пріоритети на ринку інтелектуальної праці.
Основними тенденціями, що визначають розвиток системи професійної освіти, є безперервність, интегративность, регіоналізація, стандартизація, демократизація, плюралізація.
Незважаючи на прийняття рішення про курс на створення системи неодмінно-ривного освіти, в РФ поки що немає загальнонаціональної концепції, а є тільки напрямки розвитку. Безумовно, це сповільнює процес реформування. По всій видимості, шлях до реформування системи освіти в нашій країні лежить через інноваційну практику. Цей шлях не найкоротший і не найпростіший. В основі безперервної освіти лежить ідея розвитку людини як особистості, суб'єкта діяльності та спілкування протягом усього його життя.
У зв'язку з цим безперервним може вважатися освіту, всеохва-Тива за повнотою, індивідуалізоване за часом, темпам і спрямованості, надає кожній людині можливості реалізації власної програми навчання.
Поняття «неперервна професійна освіта» можна віднести до особистості, освітніми програмами та освітніх процесів, а також до організаційних структур.
У кожному з наведених відносин в це поняття включається свій сенс. Завданням будь-якого навчального закладу початкового, середнього та вищої професійної освіти є створення умов, що сприяють самореалізації особистості учня і його подальшого розвитку.
Професійно-технічну освіту (НУО) має на меті підготовку працівників кваліфікованої праці за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльності на базі основної загальної освіти. За окремими професіями НПО може базуватися на середню (повну) загальну освіту.
Нова якість політехнічної підготовки учнів - форми-вання системи знань, умінь і навичок про загальні наукових засадах виробництва на основі взаємозв'язку загальноосвітніх предметів з предметами професійно-технічного циклу.
Загальноосвітні предмети не тільки є базою для вивчення спеціальних предметів, а й сприяють підвищенню якості професійної підготовки учнів. З іншого боку, вивчення спеціальних предметів допомагає учням не тільки закріпити отримані знання із загальноосвітніх предметів, але доповнює і поглиблює їх при розгляді наукових основ техніки, технології, організації та економіки виробництва. Мова йде не про насичення уроків загальноосвітніх предметів матеріалом професійного циклу або, навпаки, про те, щоб наповнити уроки професійно-технічного циклу матеріалом загальноосвітніх предметів, надаючи їм структуру інших предметів, але лише про синтез знань, навичок і умінь з різних предметів, про вдосконалення структури власного предмета.
Середня професійна освіта в Росії має на меті підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості в углиб-лення і розширення освіти на базі основної загальної, середньої (повної) та початкової професійної освіти. Необхідність особливої підготовки кадрів середньої кваліфікації висунута процесами спеціалізації праці.
Спеціалісти з середньою професійною освітою економічного профілю вирішують оперативні економіко-організаційні завдання в економічних і фінансових службах підприємств і організацій, підрозділах, відповідальних за статистичну звітність і бухгалтерський облік.
Як концептуального принципу цієї парадигми розглядається ідея про пріоритет в системі вищої освіти інтересів особистості, адекватних сучасним тенденціям суспільного розвитку і орієнтації на можливість повноцінної реалізації внутрішнього потенціалу кожного студента за допомогою вирішення наступних завдань:
гармонізації відносини людини з природою шляхом освоєння сучасної наукової картини світу;
стимулювання інтелектуального розвитку і збагачення мислення за допомогою освоєння сучасних методів наукового пізнання;
успішної соціалізації людини за допомогою його занурення в існуючу культурну (в тому числі і техногенну, і комп'ютеризовану) середовище;
навчання людини активно працювати в умовах насиченої і активної інформаційної середовища, створити умови і передумови для безперервної самоосвіти;
реалізації потреби людини в новому рівні знань, що враховує інтегративні тенденції розвитку науки і техніки.
Існуюча система професійної освіти не забезпечує належним чином мобільність і конкурентоспроможність молодих фахівців в ринку праці; в наявності вузькоспеціалізований характер планування їх підготовки. При формуванні освітнього замовлення і його виконання установами професійної освіти не повною мірою враховуються особливості сучасного ринку праці. У більшості випадків роботодавці не беруть участі в плануванні та здійсненні професійної підготовки затребуваних на їх підприємствах фахівців, що призводить до розриву між теоретичною підготовкою і подальшою практичною діяльністю випускників освітніх установ в умовах сучасного підприємства.
В якості вихідних сутнісних характеристик системи безперервної освіти були визначені наступні.
Безперервна освіта як педагогічна система - це цілісна сукупність засобів, способів і форм придбання, поглиблення і розширення загальної освіти, професійної компетентності, культури, виховання громадянської та моральної зрілості, естетичного ставлення до дійсності.