Зазвичай, коли говорять про плюси сімейного освіти, аргументи будуються навколо того, що це найбільш доступний спосіб виростити дитину спокійною, допитливим і з неушкодженим почуттям власної гідності. Це дійсно так. І це дуже добре.
Але я б хотіла привернути вашу увагу до того, що цим потенціал СО не вичерпується: воно здатне вирішувати не тільки локальні завдання сім'ї, незадоволеною, наприклад, якістю освіти, логістикою або атмосферою в довколишніх школах.
Я вважаю, що право батьків організовувати навчання своїх дітей самостійно - це потужний ресурс для вирішення багатьох проблем, що стоять перед нашим суспільством. Зрозуміло, це право повинно включати в себе і можливість самостійно розпоряджатися грошима, які виділяються з бюджету на освіту дітей. Спробую навести приклади.
Економія часу
Я живу в Новій Москві. В цю територію входить безліч маленьких сіл і селищ міського типу, що перетворилися за останні роки в котеджні. У них є діти, але немає шкіл. Дітей доводиться возити в навколишні містечка. Ще 5-6 років тому дорога до найближчої школи займала на машині в середньому 10-15 хвилин. Зараз, коли Калуське і Київське шосе встали наглухо, йде півтори години. У скільки повинні вставати діти, щоб встигати до першого уроку?
Що робити батькам, які спочатку повинні по пробкам довезти дітей до школи, а потім доїхати ще й до роботи? Але ж ця проблема могла б вирішуватися так: жителі селища домовляються між собою, складають отримані з бюджету гроші і запрошують вміє працювати в різновікової групи вчителя. Швидше за все, їм навіть не потрібно буде витрачатися на оренду приміщення: приватні будинки тепер досить просторі.
Турбота про здоров "я
Ще одна ситуація. У моєму містечку є школи, і вони непогані. Є навіть школа, де навчаються діти з сьомого і восьмого виду (VII вид - діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР), VIII вид - розумово-відсталі діти - прим.ред.). Вчаться там і інтелектуально збереженій діти, яким за станом здоров'я потрібен щадний режим: астматики, сердечники. Але для дітей із захворюваннями хребта умов там немає: дитина з сильним сколіозом на уроках повинен лежати, сидіти кілька годин поспіль йому шкідливо. Державна система освіти пропонує наступний вибір: або дитина йде в звичайну школу і перевантажує спину, або його можна відправити в Москву в інтернат на п'ятиденку, тобто ростити далеко від сім'ї заради того, щоб зберегти здоров'я.
Зрозуміло, можна залишити дитину вдома і навчати його самостійно, але не у кожної сім'ї є така можливість. Батькам, як і в попередньому прикладі, було б розумно об'єднатися між собою (напевно, в місті, де живе більше двадцяти тисяч чоловік, групу зібрати було б реально), знову ж таки скласти гроші, які покладені дітям на освіту, і організувати їм навчання так , щоб і діти не розлучалися з будинком, і їхні спини були б цілі.
збереження етносу
Є ще одна особливість нашого суспільства, яка також, на мій погляд, має в своєму розпорядженні до широкого поширення «сімейних» шкіл. Наша країна багатонаціональна. І це різноманітність є її багатством. І одночасно проблемою для тих, хто хотів би навчати дитину на рідній мові, але проживає не в своєму регіоні. І тим більше для тих, хто несподівано переїхав, і його дитина просто не готовий до навчання нерідною мовою і потребує поступової адаптації. Офіційна освіта тут взагалі нічого запропонувати не може. Або сім'я повинна відмовитися від частини своєї ідентичності і з дитинства говорити з дитиною на чужому для батьків мовою, або дитині доведеться зануритися в школі в глибокий стрес, тому що одночасно освоювати нову мову і вчитися за сучасними, дуже інтенсивним програмам дуже складно. Але ж батьки могли б і тут знайти вихід самі, взявши освіту дітей в свої руки і в рамках маленьких домашніх шкіл долучити дітей до своєї культури і м'яко привести їх до життя в іншому мовному реальності.
Адаптація прийомних дітей
Втім, мій текст - це не гімн маленьким, домашнім школам. Існують діти, чиє виховання без колективу однолітків - це майже єдина реальна можливість їх безболісної соціалізації. Цих дітей багато, і їх виховання - турбота всього суспільства. Це діти прийомні. В першу чергу ті, що потрапили з дитячого будинку в родину вже школярами або старшими дошкільнятами. На щастя, з кожним роком все більше і більше людей наважуються розширити свою сім'ю таким чином. На жаль, практично завжди ці діти - носії специфічних психологічних проблем.
По-перше, у них не сформована здатність прив'язуватися до дорослого. По-друге, вони звикли до деструктивних відносин з однолітками. По-третє, їх психологічний вік зазвичай відстає приблизно на пару років від реального, а навчальна мотивація - на нулі. Завдання прийомних батьків на першому етапі - «приручити» своїх вихованців, а потім, розтопивши їх серце, поступово постаратися дотягнути їх до вікової норми. Найкраще для прийомних дітей - і про це пише більшість тематичних психологів, - якщо протягом перших року-двох у них буде мінімум спілкування з іншими дітьми і чужими дорослими, і максимум - з новими батьками. І ніякого порівняння їх академічних успіхів з успіхами однолітків! Все це неможливо в школі, навіть у найменшій і лояльної: навчання в колективі часом призводить до того, що розчаровані прийомні батьки повертають дитини назад в дитячий будинок.
Мені здається, що в цьому випадку навчання в сім'ї варто було б визнати частиною реабілітації прийомної дитини, а прийомні батьки, які зважилися стати своїм дітям ще й учителями, повинні були б отримувати ще більшу підтримку від держави, ніж звичайні «семейники».
висновок
Право батьків організовувати навчання своїх дітей самостійно - це потужний ресурс для вирішення багатьох проблем, що стоять перед нашим суспільством.
Існують діти, чиє виховання без колективу однолітків - це чи не єдина реальна можливість їх безболісної соціалізації.