У класово-антагоністичних формаціях С. ст. носить класовий (при феодалізмі - становий) характер, зазнає значного впливу релігії і консервативних традицій. При капіталізмі в змісті, засобах і методах С. ст. проявляються глибокі суперечності, що відображають антагонізми буржуазного суспільства і його родинно-побутових відносин. У основної маси дітей, що належать до пануючого класу, в процесі С. в. розвиваються егоїзм, матеріальний розрахунок, прагнення до наживи, що породжує глибокі конфлікти між дітьми і дорослими, часто викликає ненависть дітей до батьків. «На вищому щаблі свого розвитку принцип приватної власності суперечить принципу сім'ї» (Маркс К. см. (Дивися) Маркс К. і Енгельс Ф. Соч. 2 изд. Т. 1, с. 334); це повністю відноситься і до С. в. У пролетарських сім'ях у міру усвідомлення робітниками своїх класових інтересів і завдань С. в. все більш пронизує революційними ідеями. З ростом впливу ідей наукового соціалізму провідного значення набуває виховання колективізму, пролетарського інтернаціоналізму, ненависті до експлуататорів, суспільної активності і прагнення до боротьби проти гноблення і т. П .; воно здійснюється в постійній боротьбі з панівною ідеологією, яка прагне прищепити дітям трудящих погляди, що сприяють збереженню експлуататорського ладу і їх пригнобленого становища в ньому.
У соціалістичному суспільстві мета С. ст. - закласти основи всебічного розвитку особистості: розумового, морального, естетичного, фізичного, привчити дітей до праці, допомогти їм зрозуміти і виконувати правила соціалістичного співжиття, розвинути у них інтерес до самостійної творчої діяльності. Успішне С. ст. сутність якого - встановлення відповідності формованих сім'єю якостей дитини вимогам соціалістичного суспільства, можливо лише при дотриманні дорослими членами сім'ї ряду необхідних умов: суворого руководствованія в сімейних відносинах принципами комуністичної моралі, створення атмосфери теплоти і уважності один до одного, єдності вимог і витриманості в ставленні до дітей , систематичного залучення їх в сферу трудових і громадських інтересів старших.
Головні лінії С. в. постійне (але не нав'язливе) напрям діяльності дитини (ігровий, потім - участі в домашніх справах і т. д.); допомога йому в розширенні ідейного, розумового кругозору, серйозне, вдумливе пояснення суті явищ, про які дитині слід знати і до яких він проявляє інтерес; формування у нього високих моральних якостей: колективізму, патріотизму, інтернаціоналізму, поваги до старших, чесності та правдивості, дисциплінованості і сумлінного ставлення до обов'язків в родині, дбайливого ставлення до речей як результату праці людей, любові до природи і вміння сприймати її красу; ознайомлення дитини з творами літератури, мистецтва; заохочення занять фізкультурою і спортом і т. п. (див. також Комуністичне виховання. Трудове виховання. Фізичне виховання. Естетичне виховання). Педагогічна наука орієнтує батьків на поступове збільшення масштабів і ускладнення змісту інформації в С. в. а також на систематичне підвищення вимог до дітей залежно від віку.
Головний напрямок С. в. в період перебування дитини в дитячому саду і в школі - постійна координація зусиль батьків з діяльністю дитячих установ. Єдність виховного впливу сім'ї та школи висловлює єдність громадського і сімейного початку у вихованні майбутніх будівників комунізму. Дорослі члени сім'ї допомагають школяру в навчанні і раціональному використанні вільного часу для всебічного розвитку.
Питання С. ст. висвітлюються в народних університетах педагогічних знань, організовуваних АПН (Агентство друку Новини) СРСР (Академія педагогічних наук СРСР), органами народної освіти і суспільством «Знання»; видається спеціальний журнал «Сім'я і школа». видавництво «Знання» випускає для народних університетів серію брошур «Педагогічний факультет». Проблеми С. ст. включаються в цикли лекцій з педагогіки, в тематику педагогічних конференцій, педагогічний читань, обговорюються на батьківських зборах у школах. Радянська педагогіка успішно поєднує розвиток теорії С. ст. з її практичним застосуванням.
На основі ленінських положень про комуністичне виховання проблематика С. ст. була визначена Н. К. Крупської; багато її положення розвинені і конкретизовані А. С. Макаренка. С. Т. Шацьким. П. П. Блонський. В. А. Сухомлинським та ін.
Значна увага приділяється питанням С. ст. в інших соціалістичних країнах. Видаються спеціальні журнали (наприклад, «Будинок і школа», НДР (Німецька Демократична Республіка), «Родинне вогнище», Болгарія), література для батьків, проводяться симпозіуми і конференції, використовується досвід С. ст. накопичений в країнах соціалізму.
Літ .: Маркс К. Енгельс Ф. Про виховання і освіту. [Зб. сост. П. Н. Груздєв], М. 1957; Ленін В. І. Про виховання і освіту. [Зб. сост. В. П. Груздєв], 3 видавництва. М. 1973; Калінін М. І. Про комуністичному вихованні. Обр. мови і статті. [Зб. сост. Л. К. Виноградов], М. 1968; Крупська Н. К. Про виховання в сім'ї. [Зб. сост. Н. І. Стріевская], М. 1962; Макаренко А. С. Соч. т. 4, М. 1957; Сухомлинський В. А. Формування комуністичних переконань молодого покоління, М. 1961; Волков К. М. Про час, дітей та про сім'ю, М. 1971; Жуковська Р. І. Виховання дитини в грі, М. 1963; Ковальов А. Г. Самовиховання школярів, М. 1967; Про спільну роботу школи, сім'ї та громадськості. [Зб.], М. 1967; Про виховання дошкільнят в сім'ї. [Сб.], Сост. Т. А. Маркова та Л. Ф. Островська, М. 1963; Панфілова Т. С. Дараган І. К. Інтернаціональне виховання, М. 1971; Печерникова І. А. Велич душі. Про виховання в сім'ї Ульянових, 2 видавництва. М. 1973; її ж, Виховання в сім'ї Маркса, М. 1974; Сімейне виховання. Словник, М. 1972; Смоліна В. В. Перша дитина в родині, М. 1966; Фізична культура в сім'ї, 3 вид. М. 1973; Естетичне виховання в сім'ї. [Зб. сост. В. А. Розумний], М. 1973.
І. А. Печерникова.