Керувати моральним вихованням - це створювати той невловимий з першого погляду моральний тонус життя, який виражається в тому, що кожен вихованець про когось піклується, про кого-то дбає і турбується, кому-то віддає своє серце.
Духовність і моральність - поняття, що існують в нерозривній єдності. При їх відсутності починається розпад особистості і культури. Становлення духовної людини неможливо без правильного виховання. Педагог і письменник Соловейчик С. А. сказав: «Виховання - це навчання етичного життя. Виховати - значить сприяти формуванню духовно-зрячого, серцевого і цілісну людину з міцним характером.
Школа є основною ланкою в системі виховання підростаючого покоління. Значення і функція початкової школи в системі безперервної освіти визначається її наступністю з іншими ланками освіти і цінністю цієї ступіні в становленні і розвитку особистості дитини.
В.А. Сухомлинський вважав, що «... непорушна основа морального переконання закладається в дитинстві і ранньому підлітковому віці, коли добро і зло, честь і безчестя, справедливість і несправедливість доступні розумінню дитини лише за умови яскравої наочності, очевидності морального сенсу того, що він бачить, робить, спостерігає ».
Вчителю потрібно не тільки знання предметів і методика їх викладання, а й уміння направити свою діяльність на моральне виховання у навчальній діяльності. Пріоритетність забезпечення умов для духовно-морального виховання дітей очевидна. Проблеми в області духовно-морального виховання вимагає цілеспрямованого дозволу.
Щоб якісним чином вирішити проблеми духовно-морального розвитку учнів, в нашій школі створена експериментальний майданчик.
Тема експериментального майданчика:
Цілі і завдання експерименту
2. Посилення таких характеристик освітнього середовища, як відкритість, демократичність, мобільність, гнучкість, технологічність.
3. Зростання освітніх і творчих досягнень всіх суб'єктів освітнього процесу.
4. Створення привабливого в очах всіх суб'єктів освітнього процесу іміджу школи, підтвердженого результатами соціологічних досліджень.
5. Позитивна динаміка особистісного зростання школярів, включаючи показники духовно-морального розвитку.
6. Підвищення ефективності роботи шкільного музею
Шкільний музей - це широке поле творчості педагогів і учнів. Це одна з нетрадиційних форм активної роботи, що враховує поставлені виховні завдання, специфіку роботи та вікові особливості учнів.
Важливе місце у вирішенні цього завдання займає безпосередній контакт вихованця з історичними матеріалами, елементами культури, здійснюваний в умовах шкільного музею.
У зв'язку з цим можна говорити про шкільному музеї одночасно не тільки як про форму організації навчально-пізнавальної діяльності (включення учнів в пошукову, краєзнавчу роботу на базі музею), але і як про засіб духовного виховання.
Музей володіє величезним освітньо-виховним потенціалом, так як він зберігає і експонує справжні історичні документи. Ефективне використання цього потенціалу для виховання учнів в дусі високої моральності, патріотизму, громадянської самосвідомості є однією з найважливіших задач шкільного музею. Участь дітей в пошуково-збиральної роботи, вивченні та описі музейних предметів, створенні експозиції, проведення екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповненню їх дозвілля. У процесі дослідницької діяльності учні опановують різними прийомами і навичками краєзнавчої та музейної професійної діяльності, а в ході краєзнавчих досліджень - основами багатьох наукових дисциплін, не передбачених шкільною програмою.
Великий внесок у справу духовно-морального виховання вносять і бібліотеки.
Так як в процесі духовно-морального становлення особистості важлива роль належить книзі. Саме через друковане слово здійснюється непряме, а опосередковане виховання завдяки творчому прочитання, осмислення російської класики, фольклору, книг з історії, мистецтва, вітчизняної культури. Звідси випливає, що унікальною середовищем виховання дитини в атмосфері духовності, творчості, вільного і радісного спілкування з розумними і добрими книгами є бібліотека.
У музеї проводяться «Уроки Мужності», уроки по навколишнього світу, якщо в музеї є експозиція, що перекликається з темою уроку, уроки історії.
Я в своїх класах проводжу цикл музейних занять «Уроки Мужності»
познайомити школярів з історичним минулим свого села, школи, з учасниками Великої Вітчизняної війни, із заслуженими ветеранами праці, з випускнікамі- медалістами, з майстрами-умільцями, поетами і письменниками-земляками.
В ході таких занять я граю роль «провідника» в світ звичайних речей. Знайомлю дітей із цим світом, озброївшись новими ефективними методами і прийомами включення предмета в навчально-виховний процес.
Проводжу уроки по навколишнього світу починаючи з 1 класу - Тема уроку «Звідки в будинок приходить електрику?» Початок уроку в класі, а потім продовження в музеї - знайомимося з російської хатою, предметами начиння і з приладами, які висвітлювали хату, в ті часи, коли не було електрики.
Урок «Звідки приходить в будинок вода?» Також проводиться і використанням експонатів музею. Знайомимося з коромислом, різними видами старовинних умивальників, відер.
«Коли з'явився одяг?» - знайомимося з експонатами музею - старовинним одягом, з ткацьким верстатом, видами матеріалу.
Дітям завжди цікаво відвідати музей - стільки вражень, обговорень, оповідань.
Тісно співпрацюю з бібліотеками. Працівники сільської дорослої і дитячої бібліотек проводять ігри, тематичні бесіди, конкурси. І все це дає певні позитивні результати.
Шляхи вирішення проблем духовно-морального виховання школярів