Спочатку в документах Болонського процесу згадувалися два рівня вищої освіти - "бакалавр" і "магістр". При цьому не повинно бути ніяких сумнівів, що англомовний педагогічний термін "master" слід переводити на російську мову в контексті Болонського процесу саме терміном "магістр"; поява в деяких російських публікаціях варіанту "майстер" тільки заплутує справу і спотворює картину.
Оплата праці випускників вузів з різними рівнями освіти в країнах Європи, як правило, відрізняється; крім тяги до знань це хороший додатковий стимул для отримання студентом освіти якомога вищого рівня.
Перший рівень європейської вищої освіти - бакалавр. Європейський студент, який претендує на вищу освіту, повинен спочатку отримати диплом бакалавра. На з'їзді європейських ректорів в Саламанці було констатовано, що перший рівень "вимагає набору студентом від 180 до 240 академічних кредитів, але повинен давати диверсифіковане освіту, яка допускає працевлаштування, але, в основному, що готує студента до подальшої навчанні". (3. - С. 2) На основі досягнутого європейськими країнами взаєморозуміння тривалість навчання на цьому рівні може становити три або чотири роки. Тривалість навчання в бакалавраті може визначатися як централізовано, в масштабах національної системи вищої освіти, так і децентралізовано. на рівні конкретного вузу.
Бакалавр за європейськими мірками - це вища освіта. Випускники вузів з даними дипломом повинні працевлаштуватися як працівники з вищою освітою. Незвичність назви "бакалавр" для російських роботодавців цілком може бути подолана прийняттям необхідних юридичних актів і цілеспрямованої роз'яснювальної роботою в засобах масової інформації.
Виходячи з даних, накопичених європейськими країнами і тими російськими вузами, які вже ввели цю ступінь, переважна більшість студентів з дипломом бакалавра продовжують навчання для отримання більш високих ступенів магістра або - на сьогоднішній день в російських умовах - фахівця; можна припустити, що при трирічному бакалавраті і безкоштовної дворічної магістратури приблизно 80-90 відсотків бакалаврів і надалі захочуть продовжити навчання в магістратурах.
Ступінь бакалавра, хоча і є вищою освітою, в деякій мірі обмежує свободу працевлаштування людини, її отримав. У російських умовах, слід заборонити бакалавра напряму отримувати вищу освіту третього рівня, минаючи другий, - тобто бакалавр не зможе вступити до аспірантури (або докторантуру, якщо аспірантура стане так називатися на європейський манер). Ймовірно, випускники вузів з дипломом бакалавра не повинні допускатися до викладацької роботи в системі вищої освіти.
На сьогоднішній день в Європі з очевидністю починає домінувати бакалаврат з трирічним терміном навчання, особливо в країнах, де ця ступінь раніше не існувала.
Другий рівень європейської вищої освіти - магістр. Згідно з канонами Болонського процесу другий, більш високий у порівнянні з бакалавром, рівень вищої освіти названий магістратурою, а його випускник - "магістром". Широко поширена нині в Російській Федерації ступінь "спеціаліст" не вписується в "Болонську" систему; випускники вузів з таким дипломом з часом просто не будуть "дізнаватися" роботодавцями і, швидше за все, стануть відчувати проблеми з працевлаштуванням. Є приклади, коли в деяких європейських країнах випускників російських вузів з дипломом фахівця відмовлялися вважати володарями вищої освіти, хоча в Швеції, навпаки, їх поки прирівнюють до магістра.
Термін навчання на ступінь магістра був визначений як один або два роки, проте зізнається залежність цього терміну від тривалості навчання на ступінь бакалавра. Передбачається, що якщо бакалавр в конкретному вузі навчається три роки, то магістратура в цьому вузі повинна бути дворічної, якщо бакалаврат чотирирічний - магістр повинен вчитися один рік. Медичні вузи і вузи мистецтв, як правило, не підкоряються цьому правилу.
Час від часу європейської педагогічною громадськістю піднімається питання про введення двох різновидів ступеня магістра - "магістр науки" ( "магістр-дослідник") і "магістр за фахом". "Магістр науки" буде зорієнтований на подальшу науково-дослідну роботу; "Магістр за фахом", очевидно, придбає більше навичок і вмінь менеджера. У разі повсюдного прийняття такого поділу нинішню російську ступінь "спеціаліст" цілком можна замінити зрозумілою європейцям ступенем "магістр за фахом" (скажімо, з використанням моделі 4 + 1).
На відміну від бакалавра, має обмеження по працевлаштуванню, для випускника вузу з дипломом магістра повинні бути відкриті всі посади, що передбачають наявність вищої освіти.
Важливе питання - про допустимість зміни напряму підготовки або спеціальності після отримання диплома бакалавра. З одного боку, саме така можливість робить вищу освіту "болонського" типу більш демократичним, однак, з іншого боку, якість освіти починає страждати, коли випускник бакалаврату, припустимо, без юридичної освіти починає вчитися в магістратурі за юридичними спеціальностями разом з бакалаврами-юристами, не кажучи вже про гіпотетично можливих більш екзотичних змінах напряму підготовки або спеціальності.
Рівень магістратури, як показала практика останніх років, вважається найбільш перспективним для паралельного навчання студентів за програмами мобільності одночасно в двох або більше вузах, один з яких зарубіжний, з метою отримати спільний або подвійний диплом. Спільний диплом вважається на сьогоднішній день менш реалістичним через невирішеність юридичних проблем; подвійний диплом - цілком відчутна реальність сьогоднішнього дня.
Третій рівень вищої освіти в єдиному європейському освітньому просторі - доктор наук. "М'який шлях" в цій галузі, на наш погляд, полягає в тому, щоб погодитися називати нашого кандидата наук "доктором" (проти чого не доводилося чути заперечень з боку європейських колег), і зберегти при цьому існуючу російську систему двох вчених ступенів, перейменувавши нинішнього доктора наук в більш високу в порівнянні з європейською російську національну ступінь з відповідним її значущості назвою, скажімо, "заслужений лікар", "доктор Академії наук" або затвердивши будь-який інший прийнятний для наукової громадськості ості титул. Важливо ще раз підкреслити, що існуюча нині система двох ієрархічних вчених ступенів повністю зберігається, змінюються лише їх назви.
Термін навчання європейського докторанта з подальшим захистом докторської дисертації визначено в три роки. На форумах ЄАУ неодноразово піднімалося питання про те, що написання докторської - творчий процес, який не завжди піддається регулюванню за часом. Роз'яснення з цього приводу зводяться до того, що в якості адміністративної заходи після трьох років роботи незащітівшійся докторант перестає отримувати фінансування своєї роботи над дисертацією, - захищати ж дисертацію він може в міру готовності.
Вимоги до дисертації та порядок її захисту в російських умовах, як і раніше може визначати ВАК або будь-який інший уповноважений орган.
Зміна назви першої російської наукового ступеня з кандидата наук на доктора ( "доктора філософії" - PhD), на наш погляд, є досить прогресивним актом, що ставить російських діячів науки в більш вигідні умови в порівнянні з попередньою ситуацією, коли вчені з російської ступенем кандидата наук за кордоном нерідко дискримінувалися, отримували значно меншу оплату за рівну працю в порівнянні із західними "докторами філософії" і рівними їм за ступенями вченими.
У світлі вищесказаного промальовувалися дві сумісних з європейським домовленостями моделі рівнів вищої освіти: 3 + 2 + 3 і 4 + 1 + 3. Як зазначалося вище, модель 3 + 2 + 3 явно домінує в сьогоднішній Європі.
Третя модель, прийнята в даний момент тими російськими вузами, які вже ввели дані ступеня, може бути описана як 4 + 2 + 3 (чотири роки бакалаврат, два роки магістратура, три роки очна аспірантура). Вона, як бачимо, не підходить під європейські канони.
Однак Болонський процес цілком допускає і таку Обтяжені модель (4 + 2). Навіть з міркувань здорового глузду випускники магістратур з шестирічним вищою освітою, напевно, з ще більшим бажанням будуть прийматися європейцями на роботу, якщо до цього дійде справа, в порівнянні з магістрами з інших європейських країн з п'ятирічним терміном навчання.
Якщо говорити про можливі висновках з вищесказаного, було б доцільним, спираючись на існуючу раніше п'ятирічну модель російського вищої освіти, відразу ввести в якості основної класичну Болонську модель перших двох рівнів 3 + 2, виходячи з розуміння, що в цьому випадку 80 і більше відсотків російських бакалаврів будуть продовжувати навчання в магістратурі. Зокрема, це полегшило б вирішення практичних проблем міжнародної сумісності російських і європейських бакалаврату та магістратури при здійсненні академічної мобільності студентів. Важливо, щоб Міністерство освіти і науки РФ фінансувало всі п'ять років навчання за рівнями бакалавр-магістр - знову ж виходячи з традиційного п'ятирічного безкоштовного російського вищої освіти.