Сер Кен Робінсон. член RSA. експерт в галузі освіти, популяризатор ідеї про зміну освітньої парадигми, вважає, що коріння цієї проблеми варто шукати в минулому - в середині XVIII століття, коли зародилася сама ідея про загальну освіту.
Якщо подивитися на типове шкільний розклад, то в його основі ми побачимо дисципліни, корисні з економічної точки зору - математика, природничі науки. Тобто все те, що, згідно з загальноприйнятою думкою, може стати в нагоді в житті. Всі інші дисципліни, які стосуються творчості, вивчаються факультативно або не вивчаються зовсім, оскільки, з економічної точки зору, вони абсолютно марні. Але чому на чільне місце досі ставиться економіка, хоча ніхто толком не знає, якою буде економічна ситуація навіть до кінця нинішнього тижня?
Дивергентное мислення - метод творчого мислення, застосовуваний зазвичай для вирішення проблем і завдань. Полягає в пошуку безлічі рішень однієї і тієї ж проблеми.
Нинішня модель освіти зародилася в період розквіту промислової революції. Тому школи створювалися за типом фабрик: дзвінок - заняття починається, дзвінок - урок закінчено, не мають значення особливості дітей, вони сортуються по «датою виробництва». Стандартизація - ось що лежало в основі подібної системи освіти, яка збереглася в тому ж вигляді і до цього дня.
Тільки зараз виникає розуміння того, що індустріальний підхід до утворення трохи застарів. Що йти в майбутнє, грунтуючись на досвіді XIX століття, - щонайменше непрактично. І одним з тривожних симптомів є розлад під назвою синдром дефіциту уваги. Діти ростуть в перенасиченої інформацією середовищі, в епоху телебачення, інтернету, айфонів. І що хочуть від них дорослі? Втиснути в рамки традиційної освіти і направити їх увагу на ті речі, які здаються їм нудними.
Згадаймо п'ятдесяті роки, коли дітям було прийнято видаляти гланди. Це робилося з тією ж легкістю, з якою зараз школярам прописують серйозні ліки, які пригнічують почуття і емоції, занурюють в сон, щоб направити фокус уваги на «корисні речі». І це замість того, щоб розбудити їх, щоб вони подивилися на себе і зрозуміли, хто вони є насправді і чого їм хочеться.
У своїй книзі The Element: How Finding Your Passion Changes Everything Кен Робінсон описує історії людей, які досягли успіху, завдяки пристрасті та ентузіазму: від Пола Маккартні і Метта Гренінга до Аріану Хаффінгтон і Річарда Фейнманом. Купити, 550 р.
СДВ є якщо не міфом, то, по крайней мере, сильно роздутою історією. Оскільки намагаючись слідувати застарілої методики освіти, де панує практичний розум, суспільство забуває про іншому методі сприйняття світу - про чуттєвому, коли людина відчуває себе тут і зараз, коли його почуття працюють на межі можливостей і він відчуває справжній інтерес від предметів, що вивчаються, від занурення в нині, від самого життя. Ми повинні навчати креативності так само, як навчаємо грамотності.
Деякий час назад, з'явився чудовий працю про дивергентному мисленні. Деякі плутають його з креативністю, але це не одне і те ж. Дивергентное мислення - це безперечна складова креативного мислення. Але його суть полягає в можливості побачити величезну кількість рішень однієї задачі. У великій кількості інтерпретацій одного питання.
Якщо задати людям питання про те, як можна застосувати канцелярську скріпку, більшість дадуть 15-20 варіантів. Лише деякі дійдуть до 200, задаючи уточнюючі питання на кшталт того, чи може скріпка досягати висоти 200 футів і бути гумовою? Чим більше питань - тим вище рівень дивергентного мислення.
Що лежить в основі такого мислення? Уява. Уявлення про те, чого немає, але що могло б бути. Саме уява істотно відрізняє нас від інших живих створінь. Багато живих істот співають - але вони не створюють прекрасних опер. Інші створення бігають - але вони не організовують Олімпійські ігри.
Серед дітей різного віку були проведені тести, які показали, що чим старша дитина, тим нижче стає рівень його дівергентності. З 98 відсотків у дошкільнят він падає до 10 відсотків у підлітків, і далі продовжує знижуватися. У людей старше 25 років він становить уже близько 2%. Виходить, що безцінний дар, даний нам від природи, з роками витрачається. Зате у нас в арсеналі є досвід складання іспитів, заповнення тестів, набір класичних знань - те, що називається освітою.
Я люблю розповідати одну історію - про дівчинку на уроці малювання. Учитель підійшов до неї і запитав: «Що ти малюєш?». Вона відповіла: «Я малюю Бога». «Але ніхто не знає, як виглядає Бог», - заперечив педагог і почув відповідь: «Через 10 хвилин дізнаються».
Спочатку діти не бояться зробити помилку. Я, звичайно, не хочу сказати, що постійно помилятися - це те ж саме, що бути креативним людиною, немає. Але я впевнений в тому, що якщо люди не будуть готові до того, що помилятися можна і потрібно, вони ніколи не створять нічого нового і оригінального. Дорослішаючи, діти втрачають свою безцінну дивергентность, тому що вчителі вселяють їм страх помилки.
Сер Кен Робінсон - один з провідних фахівців в області розвитку людського капіталу, сфера його досліджень: творче мислення, освіту та інновації. Він консультував уряди США, країн Європи та Азії, працював з міжнародними агентствами, компаніями зі списку Fortune 500, міжнародними культурними організаціями.
Педагоги, як правило, говорять, що є єдино вірну відповідь на питання. І забороняється підглядати у сусіда - тому що це обман. Хоча в дорослому світі це зветься колаборацією. Нас привчають думати поодинці, тоді як великі відкриття здійснюються в кооперації з іншими захопленими людьми. І подібна співпраця призводить до зростання, до прогресу.
Інша проблема освіти полягає в тому, що внаслідок стандартизації перестали враховуватися індивідуальні схильності дітей до різних предметів, особливості розвитку, культурний бекграунд.
Зараз слід не тільки відійти від індустріального підходу в освіті, а й перестати сприймати людські спільноти як механізми, від яких вимагається тільки злагоджена робота. Спільнота людей набагато більше схоже на організм, повний життєвої енергії. Залишається тільки зробити вибір: чи продовжувати придушувати цю енергію за допомогою ліків - або дати їй вихід.
Пікассо вважав, що всі діти народжуються художниками - проблема тільки в тому, щоб залишитися художником до того моменту, як ти станеш дорослим. Я вірю в те, що наша єдина надія на майбутнє - це прийняти нову концепцію екології людини. Таку, в якій ми б переосмислили поняття багатства людських здібностей. Існуюча освітня система спустошує наш розум так само, як ми спустошуємо надра планети - з певними цілями. Такий підхід - це підхід без майбутнього. Ми повинні переосмислити базові принципи навчання наших дітей.
Йонас Салком одного разу сказав: «Якщо всі комахи зникнуть з лиця Землі, через 50 років життя припиниться. Якщо все люди зникнуть, через 50 років всі форми життя на Землі будуть процвітати ». Він має рацію: і єдиний вихід - цінувати розмаїття наших творчих здібностей.