На цій конференції я б виділив три моменти. Вони всі мають безпосереднє відношення до того, про що я буду говорити.
Перше: дивовижні приклади творче начало у всіх доповідях, які ми чули, і у всіх присутніх. Наскільки воно різноманітно!
Друге: ми з вами поняття не маємо, яке майбутнє нас чекає. Ми не знаємо, як усе повернеться.
І третє: ми всі, проте, розуміємо, що діти мають абсолютно винятковою якістю - здатністю освоювати нове. Я вважаю, що в кожній дитині прихований величезний талант, а ми його безжально розтрачуємо.
Я впевнений, що творчість в освіті так само важливо, як і грамотність. І цінувати його треба нітрохи не менше.
Я дуже люблю розповідати чудову історію про шестирічну дівчинку. Вона сиділа на останній парті. І, за словами вчительки, постійно відволікалася. Але одного разу на уроці малювання раптом зосередилася. Вчителька здивувалася й запитала: «Що ти малюєш?» Дівчинка відповіла: «Я малюю Бога». Вчителька сказала, що ніхто не знає, як виглядає Бог, а дівчинка їй: «Через хвилинку дізнаються».
Діти готові ризикувати. Якщо вони чогось не знають, вони ризикують. Вони не бояться помилятися. Я не хочу сказати, що помилятися - це те ж саме, що підходити до питання творчо. Але ми точно знаємо, що якщо ти не готовий помилятися, ти ніколи не придумаєш нічого нового. А діти, подорослішавши, починають боятися своїх помилок.
Пікассо якось сказав: «Всі діти природжені художники. Важко тільки залишитися художником, ставши дорослим ». Я абсолютно впевнений, що з віком ми не розвиваємо творчі здібності, ми їх втрачаємо. Тому що нас так вчать.
Коли подорожуєш по всьому світу, вражає одна річ. У кожній системі освіти одна і та ж ієрархія предметів. Мало б бути інакше, але це не так. Спочатку йдуть математика і мови. Потім - гуманітарні предмети. В кінці - витончені мистецтва.
У образотворчих мистецтвах теж є ієрархія. У малювання і музики в школах зазвичай вищий статус, ніж у театру і танців. У жодній школі немає щоденних уроків танців, а математику викладають щодня. Математика дуже важлива, але танці теж важливі. А діти готові танцювати без зупинки, якщо їм дозволять.
Уявіть: ви інопланетянин і хочете зрозуміти, для чого на Землі система освіти. Який висновок можна зробити, проаналізувавши результати? Хто домагається успіху? Хто виходить переможцем? Мені здається, висновок буде такий: мета освіти у всьому світі - виробляти університетських професорів. Ось хто виходить лідером.
Мені симпатичні професора, проте не потрібно вважати їх мірилом вищого рівня людських досягнень. Вони всього лише одна з форм життя. Є в професорів щось цікаве. Більшість з них - не всі, звичайно - живуть всередині голови. Для них тіло - всього лише засіб транспортування голови.
Наша система освіти ґрунтується на поданні про академічні здібності. І тому є причина. У всьому світі до XIX століття не існувало систем народної освіти. Вони з'явилися, щоб задовольнити потреби індустріальної епохи. І їх ієрархія була побудовані на двох постулатах.
Перший - першочергова увага приділяється предметів, корисним для роботи. У школі вас, швидше за все, м'яко забирали в сторону від того, що вам подобалося, тому що це не стане професією.
Другий - це академічні здібності. Університети створили системи освіти за своїм образом і подобою. У будь-якій країні система освіти - це тривалий процес вступу до університету. І в результаті багато талановитих, блискучі, творчі люди впевнені, що такими не є. Тому що те, що у них добре виходило в школі, не цінувалося або зовсім клеймилось ганьбою. Я впевнений, що ми не можемо дозволити собі так жити і далі.
За даними ЮНЕСКО, кількість людей у всьому світі, які здобули освіту, за наступні 30 років перевищить загальна кількість освічених людей від створення світу.
Я зараз пишу нову книгу, під назвою «Прозріння». Книга заснована на серії інтерв'ю - люди розповідають, як вони виявили свій талант. Мені завжди цікаво, як люди йшли до свого успіху. А поштовх до створення книги дала моя розмова з однією чудовою жінкою, хореографом, про яку більшість людей ніколи не чули. Її звуть Джуліана Лінн. Вона поставила танці для мюзиклів "Кішки" і "Привид опери».
Одного разу ми з Джуліаною обідали, і я запитав: «А як ви стали танцівницею?» У школі - це було в 1930-ті роки - вона була безнадійна, і батькам написали: «Ми вважаємо, що у Джуліани відхилення і вона необучаемость». Сьогодні їй поставили б діагноз - синдром дефіциту уваги і гіперактивності.
Її відправили до фахівця. Вона прийшла на прийом з мамою. Мама розповіла, що її дочка всім у класі заважає. Доктор сказав: «Джуліана, я вислухав усе, що розповіла твоя мама, і мені треба поговорити з нею наодинці». Йдучи, він включив радіоприймач. Коли вони вийшли з кабінету, він сказав її матері: «Стривайте тут і поспостерігайте за нею».
Джуліана, як тільки вони вийшли, схопилася і почала рухатися в такт музиці. Вони кілька хвилин спостерігали за нею, а потім доктор сказав її матері: «Місіс Лінн, Джуліана здорова, вона просто танцівниця. Відведіть її в школу танців ».
«Мама відвела мене. Не можу навіть описати вам, як це було чудово. Ми увійшли у великий зал, повний людей, схожих на мене. Людей, які не могли сидіти на місці. Людей, яким потрібно було рухатися, щоб думати! »
Вона стала солісткою балету і зробила відмінну кар'єру. У підсумку вона закінчила академію, заснувала свою власну балетну трупу. Її робота приносить задоволення мільйонам глядачів, а вона стала мультимільйонером. Інший лікар міг би посадити її на ліки і веліти їй заспокоїтися.
Я вважаю, що ми можемо сподіватися на світле майбутнє тільки за умови, що приймемо нову концепцію, відновимо віру в багатство людських можливостей.
Наша система освіти «розробляє» наші уми - так само, як ми розробляємо грунт, добуваючи природні копалини. Але в майбутньому це не принесе нам користі. Нам треба переглянути основні принципи освіти дітей.
ТEDпрославляет уяву людини як вищий дар. Нам треба бути акуратніше і мудро використовувати цей дар, щоб в майбутньому уникнути деяких ситуацій, які тут обговорювалися. Щоб домогтися цього, потрібно усвідомити все багатство нашого творчого потенціалу і визнати, що діти - наша єдина надія. І наше завдання - навчати їх, щоб вони були готові до майбутнього. Допомогти їм отримати від нього максимальну користь.
Його ідея проста: на перших щаблях шкільної освіти вчителі повинні зосередитися на формуванні у дітей здатності творити і шукати неординарні рішення. Решта людей добере пізніше, в high-school і університеті, якщо захоче.
Сьогодні ж більш за все вчителі бояться «помилок» і всі свої сили витрачають на те, щоб навчити дитину їх не робити. Ідеальний результат шкільної освіти, якщо судити по набору пропонованих дисциплін, - виховати з підопічних професорів математики або словесності. Але в світі давно відбувається девальвація наукових ступенів - занадто багато розвелося докторів наук, зате явно відчувається дефіцит новаторів. Тому, на думку Робінсона, школа, по-перше, повинна вчити дітей не боятися робити помилки; по-друге, повинна відмовитися від традиційної ієрархії предметів - коли чільне місце займають словесність і математика - і використовувати весь набір підходів, щоб виявити індивідуальні творчі можливості дитини: танець, театр, живопис і т.д.
Ідею не боятися помилок прийняти легко, тим більше що Робінсон тут не самотній. Психолог Керол ДВЕК зі Стенфорда незалежно від досліджень Робінсона провела експеримент, який змусив американських вчителів полюбити дитячі помилки. Двом групам 11-річок з дванадцяти нью-йоркських шкіл (по 200 осіб у кожній групі) дали однакове завдання, і вони виконали його з однаковим результатом. Але одних хвалили за результат, а інших - за зусилля. На наступних етапах. дітям пропонували вибір між більш складними завданнями і простішими. Ті, кого хвалили за зусилля, вибирали складні, а ті, кого за результат, - прості. Перші йшли напролом, забувши про все, і робили купу помилок, але були дуже захоплені. Другі поступово скисали: їм було страшно втратити статус «успішних». В кінці експерименту, тобто до кінця дня, обом групам дали завдання того ж рівня складності, що і на початку, і виявилося, що різниця в кількості вирішених завдань склала 30% - на користь «долає».
Складніше відмовитися від верховенства математики та словесності і визнати, що образотворчого мистецтва або там урок праці не менш важливі. Особливо нам, в Росії. Біда в тому, що ми своїх дітей хвилями, як правило, саме за результат, для деяких батьків гонитва за «золотою медаллю» перетворюється в головну справу життя. А якщо пристрасть дитини, наприклад, малювання, то і тут від нього чекають призів і перших місць на конкурсах, а зовсім не радісного самовираження, яке, можливо, і «змінює світ навколо нього». Недоліки російської системи освіти особливо яскраво проявилися, коли школа зіткнулася з необхідністю здавати ЄДІ і з'ясувалося, що у нас півкраїни ходить в двієчниках. Але проблема тут ще й в національній психології - втім, це вже інша історія.
Принципи підрахунку рейтингу
СамоеСамое популярне
Як ми його визначаємо?
