Перш ніж вивчити розвиток самостійності у старших дошкільників, потрібно дати визначення поняттю «самостійність».
Під самостійністю ми розуміємо деякий властивість характеру, яке проявляється в тому, що людина ініціативний, має адекватну самооцінку і відчуває особисту відповідальність за те, що він робить.
Поведінка людини тісно пов'язане з роботою його думок, з почуттями і з його волею.
Зв'язок цей має дві сторони:
- для формування самостійних суджень і вчинків необхідно, щоб у людини були правильно сформовані емоційні і розумові процеси;
- розвиток самостійності поступово робить міцнішими і розвиває здатності до прийняття власних високомотивованих рішень і до їх виконання незважаючи на труднощі.
Поняття самостійності в літературі
Різні літературні джерела по різному інтерпретують самостійність. Цьому приділялася увага ще в кінці 19 століття.
У працях К. М. Вентцеля описувалося, наскільки важливим є формування самостійності для дітей дошкільного віку.
Вітчизняні педагоги протягом 20 століття вивчали самостійність дитини в зв'язку з тим, щоб навчати дітей життя. Дослідники вважали розвиток самостійності одним з найважливіших принципів розвитку особистості.
Згідно С.Л. Рубінштейну самостійність - це невід'ємне якість цілісної особистості, яка об'єднує раціональність, емоційність і волю в людині.
В.Д. Іванов зазначав у своїх роботах, що самостійності властива абсолютність, адже бути вільним і самостійним, живучи серед людей, просто неможливо. Тобто так чи інакше людина завжди ведений кимось або чимось, а це значить, що самостійно перебувати в соціумі просто неможливо.
Зв'язок самостійності з соціумом
Також на думку Т.В.Марковой, самостійність пов'язана з іншими людьми, без яких людина не може проявляти самостійність. Адже якщо ізолювати особистість, у неї просто не буде необхідності проявляти самостійність від кого-небудь.
Деякі словники описують самостійність як незалежність і свободу людини від зовнішніх впливів.
Самостійна людина здатний діяти без зовнішньої підтримки, він не піддається на примусу і не потребує допомоги. Самостійна людина діє незалежно, має свої власні судження, проявляє ініціативність і рішучий у своїх діях.
Психологи описують самостійність, як прояв вольової особистості, яке проявляється в тому, що людина діє відповідно до власної ініціативи, він ставить перед собою мету, без допомоги оточуючих знаходить способи її досягнення і досягає її.
У педагогічних словниках під самостійністю розуміється деякий властивість характеру, яке проявляється в тому, що людина ініціативний, має адекватну самооцінку і відчуває особисту відповідальність за те, що він робить.
Також самостійність - це етап, на якому відбувається становлення особистості людини. Протягом життя іноді людина зустрічається з необхідністю долати цей етап.
Цікаво те, що вже в молодшому віці діти починають прагнути до самостійності. Ця потреба стає очевидною вже в ранньому дитячому віці, і важливо розвивати її і підтримувати.
Людина тільки в тому випадку зможе самостійно діяти, коли він в повному обсязі засвоїв дану діяльність і став її носієм.
Тому ще самостійність дитини можна сприймати, як період формування цілісної діяльності. Самостійність є критерієм, опанував він цією діяльністю в повній мірі.
Самостійність є одним з головних якостей особистості людини. Вона проявляється в тому, що людина здатна сама ставити перед собою конкретну мету, наполегливо своїми силами домагається її досягнення, ставиться до цього дуже відповідально, діє свідомо і проявляє ініціативу не тільки в повсякденному обстановці, але і в незвичайних умовах, які вимагають від нього прийняття нестандартних рішень.
Самостійність як психічний стан
Також є точка зору, що самостійність - це особливий психічний стан, при якому людина:
- ставить перед собою мету;
- тримає в голові кінцеву мету своїх дій і організовує себе так, щоб досягти цієї мети;
- здатний діяти навіть в складних обставинах самостійно людей. Звіряє отриманий результат з тим, що планував досягти раніше.
Проаналізувавши всі можливі визначення для поняття «самостійність», ми зробили висновок, що під самостійністю потрібно розуміти таку якість особистості, при якому людина проявляє ініціативу, критично ставиться до себе, усвідомлює власну відповідальність за здійснення діяльності, вміє цю діяльність планувати, ставить перед собою конкретні завдання, знаходить без допомоги оточуючих способи її вирішення, і вирішує її, спираючись на свої знання, навички та досвід.
Ще цікаве визначення самостійності у А. А. Люблінська, яка стверджує, що самостійність дитини не виникає сама по собі, і не народжується маленька людина самостійним. Це якість необхідно розвивати. Розвиток самостійності можна і потрібно починати вже в дошкільний період дитинства.
Ознаки самостійності у дітей
Вивчена література дала можливість уточнити, якими ознаками мають діти з сформованої самостійністю:
- По-перше, дошкільнята проявляють самостійність не так, як дорослі. Це не стихійне поведінку, незалежне від вимог вихователя. Це самостійність дитини в рішенні тих завдань і дотриманні тих умов, які ставить перед дитиною дорослий.
- Ступінь самостійності у дітей зростає, якщо діти розвиваються. Вона стає більш сформованої, коли дитина засвоює все більш важкі з розумової чи фізичної точки зору дії.
- Існує три етапи формування самостійності у людини. Обговоримо їх трохи детальніше.
Етапи розвитку самостійності у дитини
Перший етап розвитку цієї якості: дошкільник в звичних для себе умовах, коли у нього вже сформовані багато звичок, діє самостійно і без нагадувань з стогони дорослого. Він сам прибирає після себе іграшки, сам вирішує помити руки, коли настає час поїсти. Сам вимовляє слова ввічливості, коли потрібно когось про щось попросити або подякувати за що-небудь.
Другий етап: дошкільник починає використовувати знайомі йому способи впливу в незвичайних для нього обставин, які все ж близькі за своєю суттю з його повсякденними обставинами.
Третій етап: дитина діє самостійно навіть у тих ситуаціях, в яких не стикався ніколи раніше.
Засвоєне їм дію починає нести узагальнений характер і переноситься на всі обставини, з якими дошкільник стикається, навіть якщо це відбувається вперше.
Формування дитячої самостійності в дошкільному віці
Формування самостійності у віці дошкільного навчання пов'язане із засвоєнням дошкільням різних видів діяльності. Поступово через цю діяльність дитина починає проявляти свою власну позицію. Якщо спочатку самостійність дитини проявляється в діях репродуктивного характеру, то поступово вона переростає в творчу ініціативність.
Свідомість дитини починає працювати більш ясно, він прагнути контролювати самого себе і оцінює свої дії. Причому різні види діяльності впливають на різні аспекти цієї сторони особистості.
Наприклад, ігрова діяльність дає можливість формувати у дитини ініціативу і активність. Багато наукових досліджень описують різні підходи до гри з дітьми.
Наприклад, М.І. Лісіна визначає сутність гри, як форми спілкування. Д.Б. Ельконін сприймає гру, як спосіб оволодіння діяльністю дорослих людей. Ж.Пиаже пише про те, що гра є прояв розвитку розумових здібностей дитини.
Всі ці підходи, зосереджуючись на одній зі сторін гри, недостатньо повно описують сутність дитячих ігор в цілому.
Гра як засіб формування дитячої самостійності
Гра - це головний вид діяльності дитини в дошкільний період. Однак і в подальшому її значимість не знижується.
Згідно Л.С. Виготському в дошкільному віці існує два головних русла, по яких тече життя дитини: це ігри і праця. Він писав про те, що гра - це багатюще джерело для формування особистості дитини. Завдяки грі у дитини народжуються позитивні емоції, що сприяє більш активному і сприятливому протіканню всіх психічних процесів.
Застосування ігрових методик має великий вплив на формування самостійності і творчої активності у дитини. Також вона розвиває якості його особистості. Також гра є привабливою для дітей тим, що в ній виникає безліч різноманітних ситуацій, які змушують його діяти творчо й самостійно, а також проявляти винахідливість і кмітливість.
Розвиток самостійності у трудовій діяльності
Трудова діяльність містить безліч можливостей для розвитку у дитини усвідомленості та цілеспрямованості в своїх діях. Праця вчить бути наполегливим у досягненні поставленої мети.
Уже в самому ранньому віці діти відчувають потребу в тому, щоб взаємодіяти з предметами зі світу дорослих: вони хочуть мити посуд, самі хочуть пилососити, накривати на стіл і ін. Це бажання проявляється у багатьох простих побутових завданнях. Побутовий праця - це дуже хороший засіб виховання самостійності у дітей.
Старші дошкільнята починають змінювати своє ставлення до наявних у них обов'язків. Вони починають відповідально ставиться до своєї роботи. Дитина вчитися тепер робити що-небудь не для себе, а для інших. Він починає проявляти ініціативу, у нього стає інше ставлення до самого себе. Його самооцінка стає більш об'єктивною.
Виконуючи найпростіші трудові завдання, дошкільнята починають взаємодіяти один з одним: вони разом розподіляють свої обов'язки, вчаться домовлятися, діяти так, щоб у товариша була можливість продовжити цю дію.
Дошкільнята старшого віку здатні допомагати один одного, здійснювати контроль один над одним і поправляти один одного. Вони люблять проявляти ініціативу і бути самостійними. Вони не ображаються на оцінку їх праці, не схильні розхвалювати самих себе, дуже скромні при оцінюванні своєї роботи.
Дуже важливо привчати дитину до елементарних побутових робіт, так як це дозволяє прищепити самостійність дитини, встановити з дорослим особливі відносини. Діти і дорослі надають одна одній справжню взаємодопомога, координують свої дії, розподіляють ролі. Якщо це відносини виникнути до школи, то в подальшому вони будуть тільки розвиватися.
Самостійність у продуктивній діяльності
Під час продуктивної діяльності дитина формує свою незалежність від дорослих, він вчиться самостійно знаходити адекватні способи самовираження.
Під час спілкування в дошкільний період починає з'являтися розгорнута форма спілкування з ровесниками. Основу спілкування становить повагу один до одного, яке може з'явитися тільки до рівного людині. У п'ять-сім років дитина починає сприймати своїх товаришів, як індивідуальні особистості. У нього є гостра потреба в тому, щоб наслідувати своїх ровесників, або змагатися з ними.
Старші дошкільнята мають і інші особливості прояву своєї індивідуальності. У шестирічному віці дитина починає більш тонко і різноманітно проявляти ініціативу і самостійність дитини.
Це проявляється в тому, який задум будує дитина, наскільки широко розгортаються сюжети групових ігор.
Дитина починає намагатися самостійно виконувати складні і відповідальні завдання. Діти набагато краще справляються з тим, щоб давати оцінку чужої роботи і чужому поведінки.
Самостійність дитини старшого дошкільника
Самостійність старших дошкільників проявляється ще й у тому, що вони вчаться організовувати свою діяльність.
Вони проявляють ініціативу вже не в тому, щоб діяти всупереч вимогам батьків. Старші дошкільнята використовують власну ініціативу на те, щоб краще і якісніше виконувати те, що їм доручено, виконувати роботу так, щоб вона відповідала вимогам дорослого.
Дитина починає проявляти розумову критичність, схильний висловлювати свою власну позицію, яка незалежна від точки зору інших людей.
Відповідно до роботам Г.А. Урунтаевой, спочатку дитина проявляє самостійність в тому, що наслідує іншим. У цьому його власна ініціатива, його бажання і прагнення. Це обумовлено тим, що в мозку у дитини протікають природні процеси. Він вчиться наслідувати, у нього з'являються почуття симпатії до інших людей, він вчиться їм співпереживати, бажає їх емоційно підтримати, зацікавлений в інших людях.
Далі йде етап перенесення або репрезентації, до яких додається антиципация. Однак далі дитина починає інтенсивно відчувати свої власні можливості.
Далі дитина починає досліджувати способи варіативності і вдосконалення власної діяльності. І замикає цей процес на найвищій точці розвиток творчості.
Тому можна вважати, що ступінь розвитку самостійності у дошкільника залежить від того, який переважає у нього механізм, що впливає на його активність.
Таким чином, ми робимо висновок, що кожна дитина відчуває природну потребу бути самостійним.
Як визначити рівень дитячої самостійності?
Також у старших дошкільників достатній рівень самостійності проявляється в тому, що він наполегливо прагнути вирішити поставлені завдання, діючи незалежно від дорослих людей. Він намагається мобілізувати для цього весь накопичений досвід і знання, знаходиться в пошуку ефективних рішень. Все це свідчить про особистісному дозріванні, яке має відбутися для підготовки до подальшого навчання в школі.
Самостійність дитини - це результат того, що дошкільник підпорядковується дорослим, а також проявляє і власну ініціативу. Від того, наскільки добре дошкільник засвоїв правила поведінки, залежить кількість можливостей, які з'являється у нього проявляти самостійність дитини в самих різних життєвих умовах.
Отже, ми під самостійністю розуміємо така риса особистості, при якому людина проявляє ініціативу, критично ставиться до себе, усвідомлює власну відповідальність за виконання своєї діяльності, вміє цю діяльність планувати, ставить конкретні завдання, знаходить без допомоги оточуючих способи її вирішення, і вирішує її, спираючись на свої знання, навички та досвід.
Особливості розвитку цієї якості у старших дошкільників ми обговоримо в одній з наступних статей.