Творчість в роботі педагога - це, можна сказати, особливий вид діяльності, спрямований на створення нового продукту. Це «родзинка», за допомогою якої педагоги захоплюють дітей новими знаннями, яка дозволяє ширше, цікавіше і змістовнішим викладати вже знайомий дітям матеріал, без якої неможливо бути вчителем. Творчість присутній в роботі будь-якого педагога не залежно від його стажу роботи або освіти, проте тільки самі творчі педагоги здатні створити новизну глобального характеру, нововведення в педагогічній науці.
Розвиток творчого потенціалу циклічно: від нижчих рівнів до вищих. При цьому кожен новий виток у розвитку творчості зароджується в надрах попередніх йому рівнів. Подібний розвиток можливо тільки в процесі становлення особистості педагога, накопичення нових педагогічних знань, умінь і навичок, витраті власних фізичних, психічних і духовних ресурсів. Отже, ніякі знайомства з досвідом роботи інших педагогів, не змінять творчий потенціал учителя, поки він не застосує отримані знання в своїй педагогічній діяльності.
Творчий потенціал вчителя - це сукупність психічних процесів і властивостей особистості, що реалізуються в процесі педагогічної творчості. Його генетично закладені основи впливають на вибір професії вчителя, він формується під час навчання і розвивається в подальшій професійній діяльності.
Жодна інтелектуальна система не може розширюватися до нескінченності. На кожному конкретному етапі розвитку творчості педагог ефективно працює в рамках свого рівня. Надалі відбувається якісна зміна структури творчого потенціалу, педагог переходить на новий виток розвитку і більш глобально осмислює раніше отримані знання, вміння і навички педагогічної діяльності. «Застій» в даному випадку не може бути: при професійному вигорання педагога відбувається деградація - зворотний перехід на нижчий рівень розвитку педагогічної творчості.
Творчий потенціал розвивається педагога завжди є відкритою системою для всіх інновацій в галузі педагогіки і психології учнів. Багато залежить і від особистості вчителя: від його культурного, професійного і загальноосвітнього рівня, потреб та інтересів, мотивації педагогічної діяльності. Замкнутість, брак передової інформації, відсутність зацікавленості в отриманні нових знань, умінь і навичок згубні для творчого потенціалу і ведуть до його деградації.
З ростом педагогічної творчості та педагогічної майстерності відбувається прискорення темпів розвитку, зміни і переходу на новий рівень. Те їсть, чим вище рівень творчого потенціалу педагога, тим легше і швидше він розвивається, і, навпаки, на низьких рівнях організації творчості темпи розвитку значно нижче. Проте, резерви (незатребувані ресурси) розвитку творчого потенціалу педагога таяться в ньому самому. Тільки особисте бажання і прагнення до зростання дозволить знайти оптимальні шляхи їх використання.