Настає новий етап в його, та й у вашому житті. У літературі з психології та педагогіки зазвичай детально розповідається про перший рік життя, оскільки саме тоді відбуваються найзначніші зміни в розвитку дитини, а потім - про трьохлітками, адже саме в три роки відбувається знаменитий психологічну кризу. Але період від року до двох років не менш важливий у розвитку особистості.
Малюк вже багато що може зрозуміти, але поки йому дуже складно висловити свої думки і бажання. А як багато хочеться сказати! Допоможіть йому. Для цього потрібно цілеспрямовано займатися розвитком мови свого карапуза. Чим краще ви будете розуміти один одного, тим менше у малюка залишиться приводів для капризів і істерик.
Давайте розберемося, як розвивається мова в цьому віці.
Стадія перша: перші слова
Від року до півтора малюк починає дуже активно пересуватися в просторі і накопичувати новий досвід. Цей досвід обов'язково відбивається і в мовному розвитку.
Зазвичай перші слова з'являються у віці 9,5 місяця - 1 рік 6 місяців. Найчастіше вони позначають найближчих людей: мама, тато, баба, дядько, тітка. Легко малюк відтворює і звуконаслідувальні слова: ав-ав (собака), тік-так (годинник), му-му (корова) і т.д. Нерідко замість цілого слова дитина вимовляє початковий або ударний склад (до замість кішка або бура замість Чебурашка). Але оскільки ці «слова» позначають конкретні речі і вимовляються в певній ситуації (при вигляді кішки або Чебурашки), ми можемо назвати їх словами, а не випадковими складами.
Маленька Ліза словом «уна» (місяць) називала всі предмети округлої форми - оладки, круглі цятки на віконному склі, кола в книгах, поштові штемпелі на конвертах, круглі тиснені рамки на книжкових палітурках, букву «О». А Федя вирішив узагальнити звучать предмети. Словом «ко-ко», яке спершу в його словнику означало кукурікати півня, Федя став називати звуки скрипки, піаніно, акордеона, будь-яку музику і музичні іграшки. Узагальнюючим принципом може стати і текстура: словом «гав-гав» Катюша називала не лише собаку, але і всіх пухнастих тварин, м'які домашні тапочки і навіть фотографію старого в хутряній шубі.
В цей же період діти дуже люблять показувати пальчиком на який їх цікавить предмет з питальним словом «И?». Нерідко батьків це дратує, вони вважають, що так поводитися непристойно. Але такий жест дуже важливий для розвитку мови! Ні в якому разі не забороняйте це робити, і, більш того, допоможіть дитині освоїти такий жест, якщо в цьому є необхідність.
Відомий російський психолог Л. С. Виготський вважав, що вказівний жест спочатку був просто невдалим або незакінченою хватальним рухом. «Дитина намагається схопити занадто далекий предмет; його руки, простягнуті до предмету, залишаються висіти в повітрі ... Тут є рух, об'єктивно вказує на предмет, і тільки. Але коли мати приходить на допомогу дитині і осмислює його рух як вказівку, ситуація істотно змінюється. Вказівний жест стає жестом для інших ».
Таким чином малюк робить дивне відкриття: все навколо має свою назву - кожен, кожен предмет! «И?» З вказівним жестом - це жадібний питання: «Що це?» Це - кішка, а це - будинок, а це - великий самоскид ... Пасивний словник (тобто слова, які дитина розуміє, але не може відтворити сам ) з кожним разом стає все багатшими, і коли-небудь неодмінно з пасивного перетвориться в активний (активний словник - це ті слова, які дитина вимовляє).
Тактика ваших дій
Корисно розглядати і обговорювати не тільки різні предмети, а й картинки з їх зображенням. Адже до цього віку малюки вже досить непогано ідентифікують предмет і його образ. Порівнюйте реальні речі з картинками. Що спільного, ніж вони відрізняються? Наприклад, побачивши в журналі фотографію дівчинки в червоній шапці, знайдіть шапочку свого крихти і порівняйте: «У дівчинки шапка, і в Олексія шапка. У дівчинки шапка червона, а в Олексія - жовта »і т.д.
перші узагальнення
Поступово малюк встановлює зв'язок не тільки між конкретним предметом і словом, а й між іншими такими ж предметами і цим словом. Як це відбувається?
Ось, наприклад, експеримент, який був проведений психологами з маленькими дітьми.
В експерименті брали участь дві групи дітей у віці від 1 року до року і 3-х місяців. У першій групі кожній дитині протягом двох місяців майже кожен день 10 раз на п'ять секунд показували незнайомий йому предмет - книгу і говорили: «Книга! Книга! »Діти кожен раз звертали погляд і повертали голову в бік предмета. За час спостереження ця реакція була повторена 500 разів.
З дітьми другої групи також застосовували одну книгу, але дитина під керівництвом дорослого виробляв з неї різноманітні дії. «Ось книга!», «Відкрий книгу!», «Закрий книгу!» І т.д. Малюкам давалося всього 20 різних команд; в кожну з них входило слово «книга», і кожна вимагала певної рухової реакції. Ці рухові реакції повторювалися лише 50 разів за весь час спостережень.
Потім в обох групах були проведені контрольні випробування. Під час цих випробувань перед дитиною розкладалося багато різних предметів: кубики, ляльки, іграшкові звірі, кілька книг, що відрізняються за величиною, товщиною, кольором обкладинки та ін. Дорослий звертався до дитини зі словами: «Дай книгу!» Важливо було з'ясувати, яку книгу вибере дитина. Лише ту, яку він бачив раніше, або будь-яку іншу, об'єднавши предмети поняттям «книга»? Діти з першої групи брали тільки одну книгу - ту, яку вони бачили протягом двох попередніх місяців, і віддавали її експериментатору. Коли їх просили взяти ще книгу, то вони або брали перший-ліпший предмет (це могла бути лялька, заєць і т.д.) або ж не робили нічого. Значить, для дітей цієї групи слово «книга» залишилося назвою одного конкретного предмета і узагальнюючого значення не набуло. Так що велике число повторень, навіть з одночасним показиванія відповідного предмета, ще не сприяє розвитку узагальнення.
І тому - вчіть крихітку діяти з різними предметами, обов'язково називаючи вголос ці дії. Ту ж книжку можна принести, показати ляльці, відкрити, закрити, перегорнути, покласти на стілець, знайти в ній цікаву картинку і ін. Частіше звертайтеся до малюка з різними простими проханнями. Він буде дуже радий допомогти вам, а заодно збагатить свій словниковий запас і отримає перший досвід узагальнення.
Потішки і примовки
- Водичка, водичка, вмий Вані (Маші) личко,
- Щоб щічки червоніли, щоб оченята блищали,
- Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок.
Заодно проведемо і перший урок за будовою тіла і покажемо, де у нас личко, щічки, вічка, роток і зубок. Потім, після вмивання, можна ще раз повторити потешку, на цей раз зображуючи, як потрібно вмиватися, не забуваючи ні про очі, ні про щічки.
Ваш малюк - малоежка, і нагодувати його - ціла проблема? Можливо, прийде на допомогу інша потешка:
- Пампушка, коржик в грубці сиділа, на нас дивилася, - в рот захотіла.
Розповідають потішки і про природні явища. Наприклад, про дощик:
А тривалий дощ спробуйте «прогнати» такий потішки:
У потешках підкреслюються і нові вміння малюка: наприклад, оволодіння ходьбою:
Перші кроки, звичайно, неможливо уявити без численних падінь і ударів. Погладьте забите місце, примовляючи:
У такого роду потешках є, крім усього іншого, і глибокий психотерапевтичний сенс. Вони дозволяють відволіктися від болю, а значить - зняти напругу, яке пов'язане з болем. Таке психологічне лікування цілком дієво для малюка.
До речі, чи знаєте ви, що сама, мабуть, відома пальчикова гра «Сорока-сорока", не закінчувалася погойдуванням нероби-мізинця:
Гра має продовження. Дорослий каже:
- Пішов сам шукати:
- Тут водичка холодненька (погладжуючи зап'ясті малюка),
- Тут тепленька (погладжуючи лікоть),
- Тут горяченькая (погладжуючи плече),
- А тут - окріп, окріп, щекоток! (Дорослий щекотит дитини під пахвою)
Адже сенс цієї потешки не тільки в розвитку дрібної моторики. Вона дає дитині радість тілесного контакту, можливість відчути свої пальчики, лікоть, плече, в кінцевому підсумку - сформувати уявлення про своє тіло.
Є особливі потішки і для того, щоб вкласти дитину спати. Вони можуть стати частиною вашого ритуалу, який готує малюка до сну. Наприклад, в ліжечко можна покласти пухнастого іграшкового кошеня, який буде «колисати» свого маленького господаря:
- Прийди, котенька-коток,
- Прийди, сіренький хвосток,
- Прийди, котик, ночувати,
- Прийди з Дашенькой грати.
- Вже як я тобі, коту,
- За роботу заплачу:
- Шубку нову пошию
- І чобітки замовлю.
Стадія друга: перші фрази
Насправді, перші фрази, як не дивно це звучить, були укладені вже в одиночних словах. Адже поодинокі слова для малюка - це цілий комплекс різних ідей. Так, слово «мама», вимовлене в різних ситуаціях, з мінливою інтонацією і в супроводі різних жестів, може означати: «Я хочу до мами», «Мама, зав'яжи мені шнурок» або «Ось моя мама». Дитина знайшов на підлозі красиву гудзик, підняв її і запрошує маму помилуватися: «Мама! Мама! »А коли він впав, то в його жалобному пхикання теж звучить:« Мама-а-а! »
Однак після того, як вашому малюкові виповниться півтора року, ви, швидше за все, почуєте від нього першу «справжню» фразу: «Мама, дай!» Або «Папа, йди!» Та ін. Приблизно в 1 рік 8 місяців - 1 рік 10 місяців малюк добре засвоює наказовий спосіб дієслова і форми множини, а до двох років - відмінкові форми іменників (хоча остаточно цей процес закінчиться до 3-4 років).
У дівчаток словосполучення у фрази відбувається дещо раніше, у хлопчиків - на два-три місяці пізніше. Після того, як буде виголошена перша фраза, розвиток мови зазвичай йде дуже бурхливо. Майже кожен день можна почути від малюка все нові і нові фрази. Однак майте на увазі, що малюк, як і раніше, потребує вашої уваги і відповіді. Якщо ж відповіді немає або він однозначну і не емоційний, то інтерес до мовної діяльності втрачається, і розвиток загальмовується.
Дуже важливо показувати дитині, що ви його розумієте, і «переводити» його перші незграбні слівця на звичайний, правильний дорослий мову.
Ось приклад. Мама на кухні готує обід. Малюк спостерігає за нею, сидячи на високому дитячому стільчику.
«Але!» - каже малюк, побачивши ніж, яким мама збирається різати овочі. «Так, це ніж», - погоджується мама.
«Болёй!» - додає дитина.
«Великий ніж» - «переводить» мама, непомітно поєднуючи обидва слово в словосполучення, і додає: «Великим ножем будемо різати капусту». Такий «переклад» сприятиме швидшому і успішному з'єднанню слів у реченні.
Не бійтеся «неправильних» дитячих слів, вони обов'язково коли-небудь перетворяться в «справжні». Оцініть спробу дитини, нехай поки ще не дуже вдалу, поділитися з вами життєвим досвідом. Це додасть йому впевненості в своїх силах і відчуття, що його розуміють.
Сюжетна гра і мова
Буває, що малюк у віці від року до двох не розмовляє і при цьому ніяк не грає. В цьому випадку, перш за все, постарайтеся навчити його грати.
Ви можете складати і показувати малюкові прості і короткі сценки з іграшками. Наприклад, ведмедик впав і заплакав, або лялька втратила м'ячик і шукає його. Попросіть дитину допомогти своїм маленьким друзям.
Ті ж потішки і примовки, про які ми говорили вище, можна розігрувати і з іграшками. Наприклад, так:
- Великі ноги йшли по дорозі:
- Те-о-оп, то-о-оп, то-о-оп, то-о-оп (вимовляється повільно, низьким голосом).
- Маленькі ніжки бігли по доріжці:
- Топ-топ-топ, то-о-оп (вимовляємо високим голосом і швидко).
Порівняйте ніжку малюка і ногу дорослого, покажіть, як хто ходить. А тепер знайдіть дві схожі іграшки різного розміру (двох ведмедиків, зайчиків або ляльок), побудуйте для них з кубиків різні доріжки (широку і вузьку) і нехай ваші іграшкові герої ходять то повільно, то швидко. Дивіться, скільки понять засвоїть дитина з такої нехитрої забави: великий, маленький, повільно, швидко, широкий, вузький!
спритні пальчики
Тренування тонких рухів пальців дуже впливає на розвиток активної мови дитини. Цей феномен давно відомий психологам і логопедам. І вони не втомлюються повторювати, як важливо розвивати дрібну моторику рук. У цьому допоможуть і різноманітні пальчикові ігри, і маніпуляції з папером (її можна рвати на дрібні шматочки, м'яти, комкать), і відкручування-закручування кришок на банках і пляшках.
Як завжди, невичерпний ресурс в цьому відношенні - звичайна кухня. Моїй дитині, наприклад, дуже сподобалося ховати маленькі іграшки з кіндер-сюрпризів в миску з сухим горохом або сочевицею, а потім відшукувати їх на дотик (будьте уважні, в кіндер-сюрпризи нерідко трапляються дрібні деталі, які, зрозуміло, малюкові давати не можна). Горошинки м'яко масажують маленькі пальчики, і малюк отримує безліч приємних тактильних відчуттів. Спробуйте самі!
Можна малювати пальчиками на підносі, на якому тонким шаром насипана борошно або манка. Можна пограти з ватяними паличками, по одній витягуючи їх з баночки, а потім засовуючи назад. Можна чіпляти різнокольорові прищіпки на пластмасову банку або коробку, а потім відчіплювати їх і кидати в ту ж банку.
Озирніться навколо, і, можливо, ви знайдете нову цікаву і корисну забаву для свого малюка.
Малюк не говорить. Що робити?
У розмові про розвиток мови від 0 до 12 місяців ми вже говорили про те, що потрібно бути обережним з модним нині раннім навчанням. Це стосується і віку від року до двох років. Часом батьки буквально з пелюшок починають знайомити свого малюка з геометричними фігурами, буквами, цифрами, забуваючи при цьому про реальних, життєвих предметах і ситуаціях, що оточують дитину. Адже букви і цифри - це абстракція, яка можлива тільки в результаті великого досвіду, а його у дитини немає, як і немає фізіологічної можливості для абстракцій такого рівня.
Його мозок поки не дозрів для подібних дій. В результаті такого раннього навчання мовленнєвий розвиток малюка збивається з закладеного природою курсу. У цьому випадку варто на якийсь час відвернутися від численних кубиків і складних інтелектуальних програм. Гуляйте, грайте, нехай ваше спілкування буде живим і емоційним. Для малюка зараз це набагато важливіше, ніж всі новомодні методики раннього інтелектуального розвитку.
Якщо до двох років ваша дитина не почав говорити, перш за все, постарайтеся з'ясувати, чи намагається він спілкуватися якимись іншими способами - за допомогою жестів, інтонацій, «тарабарської» мови. У цьому випадку перші «справжні» слова, швидше за все, ось-ось з'являться. Якщо ж дитина не намагається встановити контакт з навколишнім світом, нерідко батьки помічають і інші особливості дитини: він грає в одні і ті ж шаблонні гри, повторює стереотипні руху, не завжди відгукується на своє ім'я, не дивиться в очі, не відповідає на безліч звернених до нього питань, не відчуває вашого стану. Найчастіше у таких дітей мова розвивається важко і пізно. Особливу увагу потрібно звернути, якщо раніше дитина намагався спілкуватися з вами і іншими дітьми, а потім раптово перестав це робити.
В цьому випадку, не відкладаючи, зверніться за допомогою до хорошого психолога.
Удачі вам і терпіння, і зовсім скоро ви будете вести зі своїм малюком цілком повноцінні діалоги.
За матеріалами журналу «Лелеченя»