Про мовний розвиток дітей
- Як кричить корівка?
- Правильно! А бичок?
- А бичок. зітхає на ходу!
Найпоширеніша проблема дорослих - це спроби порівнювати мовні досягнення своєї дитини з успіхами його однолітків. Адже як це так: Вася із сусідньої квартири, ровесник вашої дитини, вже говорить щосили, «як молоточок», а ваш «застряг» на 20-30 основних словах і мовчить, «як партизан».
Справа в тому, що діти в ранньому віці розвиваються «стрибкоподібно». Вони як би збирають знання і вміння, тренуються, а потім видають все разом. І сьогодні ваша дитина говорить 20 слів, а завтра - вже 100. Сьогодні чітко вимовляє 10 звуків, а завтра - 25.
Розвиток мовлення має два основних напрямки: сприйняття чужої мови та становлення власної. До певного часу число розуміються слів значно перевершує кількість активно вимовних. Так, наприклад, до року дитина може вимовляти 6-8 слів, а розуміти вже 30-50. І дорослі про нього говорять: «Все розуміє, а сказати не може».
Щоб реально оцінювати ситуацію, дитину потрібно порівнювати не з однолітками, а з ним самим. Якщо його словниковий запас в 1 рік був 15 слів і в 1,5 року - 15 слів, це, безумовно, привід задуматися про те, що ви щось робите не так. А якщо з кожним днем спостерігається прогрес, нехай, на ваш погляд, і незначна, але все-таки є позитивна динаміка, то особливих приводів для занепокоєння немає. У кожної дитини своя програма розвитку!
Те ж стосується і постановки звуків. Не буду приховувати, мене теж періодично турбує питання: «А чи все в порядку з промовою у наших дітей?», І тому я регулярно Новомосковськ, що з цього приводу пишуть, в тому числі і в Інтернеті.
Якось на одному з сайтів я прочитала наступне: «Багато батьків задаються питанням, коли дитина починає говорити звук" Р "- і з яких причин він не може самостійно впоратися з цим завданням. Вважається, що саме цей звук - останній в списку освоєння дітьми і впоратися з ним малюкам найважче. Вік 5-6 років - це оптимальний час для глибокого освоєння звуку "Р" ».
Наш Дениска, навпаки, навчився вимовляти звук «Р» досить рано - вже в 2 роки і 10 місяців, причому сам. Але на цьому тлі він не вимовляв інші більш «ранні» звуки. Наприклад, звук «X» йому не піддавався до 3 років. Та й потім ще деякий час він не міг називати його в словах. (Наприклад, слово «хліб» звучало у нього як «себ».)
На мій погляд, якоїсь чіткої послідовності в тому, які звуки дитина повинна навчитися вимовляти спочатку, а які - потім, не існує. Так, у віці 1,5 років у Дениса «улюбленими» звуками були «Д» і «Т». Танюша ж в цьому віці частіше вимовляла слова зі звуком «К». До речі, «КА» вона вставляла всюди, де тільки можна. Я до цього навіть і не замислювалася, як багато слів з цим стилем: «Водичка», «пташки», «Рибка», «кашки», «ніяких» і т.п. (І піди здогадайся, про що вона просить, кажучи своє «КА».) Це ще раз переконує в тому, що всі діти індивідуальні!
Однак я ні в якому разі не раджу вам «розслабитися» і нічого не робити: якщо вас щось бентежить в мовному розвитку вашої дитини, то краще перестрахуватися і звернутися до фахівця. Для цього вони й існують!
Коли я звернулася до знайомого логопеда з тим, що моя дитина в 2 роки не вимовляє звуки «С» і «Ш», а звук «У» вимовляє невиразно, то вона пояснила, що до 3 років така ситуація з вимовою (і не вимовою ) певних звуків є нормальною і особливо хвилювати не повинна.
Але при цьому вона порадила допомогти малюкові в постановці звуків. Для цього необхідно було робити дихальну і гімнастику артикуляції. Це не займає багато часу (не більше 5 хвилин в день), але при регулярних заняттях допомагає тренувати м'язи артикуляційного апарату і робити великі успіхи в правильну вимову звуків і слів.
Наведу приклад таких вправ. (Оскільки вправи призначені для дитини, то вони, звичайно, в ігровій формі)
Крім того, дуже добре виконувати разом з дітьми творчі завдання: малювання, аплікацію, ліплення, конструювання та інші варіанти розвитку дрібної моторики, що, як відомо, сприяє активізації мовних центрів в мозку.
Однак іноді буває і так: начебто і займаєтеся регулярно з малюком дихальної та артикуляційною гімнастикою, і ліплення - його улюблене заняття, і вдома все обклеєно його аплікаціями, і пальчикові фарби тільки встигаєте купувати, тому що через велику кількість творчих робіт дитини вони швидко закінчуються, а все одно він говорить невиразно, а то і зовсім на «мові жестів».
На це можуть бути 2 основні причини.
1. Дитина лінується вимовляти слова, адже ви його і так прекрасно розумієте.
2. Дитина не хоче розмовляти. І це вже більш серйозна проблема. В її основі - протест малюка
проти що не влаштовує його психологічної обстановки в родині (конфлікти батьків, неузгодженість слів і дій «поколінь»: бабуся каже одне, тато - інше і т.д .; догляд одного з батьків з родини і т.п.).
Тут варто задуматися! Як би там не було, все вирішується. Для усунення першої причини досить перестати бути «перекладачем» і «шифрувальником». Дитині, безумовно, це не сподобається, але дасть стимул вимовляти слова більш зрозуміло (інакше ж він не отримає те, про що просить). Поліпшення психологічного клімату в сім'ї допоможе у вирішенні другої проблеми.
Дитячий вік тим і хороший, що багато ще можна відкоригувати. Було б бажання і прагнення «тримати руку на пульсі».
І ще один важливий момент, пов'язаний з розвитком мови. Коли дитина навчається говорити, батьки починають прислухатися до того, ЩО він говорить, які слова вживає. А говорить він то, що коли-небудь сам чув.
Мені пригадується один кумедний випадок, який стався з маленьким сином моєї подруги. Я, власне, була безпосередньо «винуватицею» того, що сталося. Якось я прийшла в гості до своєї подруги. Її син Антон із захватом мені щось розповідав і показував свої іграшки. Я кивала головою і захоплено повторювала: «Ух, ти! Чітко! »(Тобто я хотіла сказати, що мені цікаво.) На другий день під час прогулянки зі своєю мамою Антон, показуючи їй щось, що зацікавило його, сказав:« Мама! Подивися, яка чітко! »
Так що, як каже моя мама, «фільтруйте» свою промову!
За матеріалами книги Світлани Арсентіевой "Маленькі дітки-маленькі бедки"