Однак проблема розвитку мовлення дітей серйозно турбує всіх, хто пов'язаний з практичними питаннями дошкільної освіти. Вихователі в більшості випадків відзначають недостатній рівень зв'язності в мові своїх вихованців (як в діалозі, так і в монолозі). Незважаючи на значні зусилля дорослих, ефективність спеціальних занять в даному напрямку залишається незадовільною.
В ході цих занять не вдається створити дієву мотивацію дитячого мовлення, наслідком чого є низька мовна активність. Діти здебільшого висловлюються не за своїм власним бажанням, а лише підкоряючись вимогу дорослого. Питально-відповідна форма мови є найпоширенішою.
Можна сказати, що положення про первинне, початкове комунікативної функції мови хоча і визнано в дошкільній педагогіці, до сих пір не отримало практичної реалізації. Тому проблема пошуків ефективних технологій, застосування яких забезпечило б вирішення завдань розвитку мовлення в дошкільному дитинстві, знаходиться тільки в стадії розробки.
Таким чином, визначається проблема створення методичних матеріалів для вдосконалення форм і методів комунікативного розвитку всіх дітей дошкільного віку.
Все життя дітей насичена грою. Кожна дитина хоче зіграти свою роль. Навчити дитину грати, брати на себе роль і діяти, разом з тим допомагаючи йому купувати життєвий досвід, - все це допомагає здійснити театр.
Тому театралізована діяльність стала значним помічником в розвиток комунікативних здібностей дошкільнят. Для дошкільнят навчальні завдання, прямо поставлені перед ними, не завжди бувають цікаві, і, отже, не грають особливої ролі в його розвитку.
Елементи театралізації ми намагалися включити на різних заняттях: ознайомлення з художньою літературою, пізнавальне, розвиток мови, математика, навчання грамоті, заняття по З.
Заняття, що включають в себе театрально-ігрову діяльність, сприяють розвитку творчих і мовних здібностей дітей. Мовна діяльність як сукупність процесів говоріння і розуміння є основою комунікативної діяльності і включає немовні засоби: жести, міміку, пантомімічна руху.
Можна використовувати такі види театральної діяльності:
музично-ігрові вправи для розвитку міміки, жестів;
художньо-мовленнєву діяльність (різноманітні ігри з розвитку мовного дихання, голосу, мовного слуху);
театрально-ігрову діяльність (ігри-драматизації, ляльковий театр, казкотерапія, творчі ігри).
Заняття організовуються по підгрупах від 4 до 6-7 чоловік. Така наповнюваність підгруп є оптимальною для забезпечення "мовної щільності" заняття, для проведення індивідуальної роботи, а також для створення і збереження комунікативних ситуацій.
Завдяки незвичайному казковому сюжету, заняття дозволяють зацікавлювати дітей, так як природна потреба втрутитися в хід подій і вплинути на них змушує дітей докласти максимум зусиль для виконання завдань.
Якщо проаналізувати використання драматизації на заняттях, то можна легко помітити, що діти намагаються відтворювати готові репліки, супроводжують їх невиразними рухами руками. І хоча вони все одно відчувають при цьому задоволення, розвиваючий ефект виявляється мінімальним.
Тому робота над будь-яким твором включає кілька етапів.
Попередня робота над текстом передбачає насичення його діалогами, сприйняття яких найбільш доступно дітям дошкільного віку.
Розігрування змісту за ролями з акцентом на використання образно-рухових засобів (рухи голови, тулуба, хода, що "говорять" руху руками) за провідної ролі дорослого. Залежно від можливостей дітей дорослий визначає ступінь свого мовного участі. На перших порах воно може бути досить інтенсивним.
Самостійне розповідання дітей з використанням ляльок, режисерських ігор.
Ми пропонуємо вам кілька конспектів спільно-організованої діяльності з дітьми та безпосередньо освітньої діяльності.
Розігрування казки "Лисичка-сестричка і сірий вовк"
Мета: розіграти казку, використовуючи на вибір настільний театр, театр на фланелеграфе, ляльковий театр.
Завдання: розуміти основну ідею казки, співпереживати героям; вміти передати різні емоційні стани і характери героїв, використовуючи образні вислови та інтонаційно-образну мову; вміти складати на столі, ширмі сюжетні композиції і розігрувати мізансцени за казкою; розвивати діалогічну мова; підбирати музичні характеристики для створення образів персонажів; вміти узгоджувати свої дії з партнерами.
Матеріал: набори ляльок театрів лялькового, настільного.
1. Вихователь вносить "чарівна скринька", на кришці якого зображена ілюстрація до казки "Лисичка-сестричка і сірий вовк". Діти дізнаються героїв казки. Вихователь по черзі виймає героїв і просить розповісти про кожного з них: від імені казкаря; від імені самого героя; від імені його партнера.
2. Вихователь показує дітям, що в "чарівному скриньці" сховалися герої цієї казки з різних видів театру, показує по черзі героїв лялькового, настільного, тіньового. Чим відрізняються ці герої? (Діти називають різні види театру і пояснюють, як ці ляльки діють.)
3. Вихователь пропонує дітям розіграти казку. Проводиться жеребкування по підгрупах. Кожна підгрупа розігрує казку, використовуючи ляльковий і настільний театри. Дітям пропонуються дитячі музичні інструменти, фонограми російських народних мелодій для музичного супроводу казки.
4. Самостійна діяльність дітей по розіграшу сюжету казки і підготовці вистави.
5. Показ казки глядачам.
Твір сценарію і розігрування казки
Мета: імпровізувати на тему знайомих казок, підбирати музичний супровід, виготовити або підібрати декорації, костюми, розіграти казку.
Завдання: спонукати до імпровізації на теми знайомих казок, творчо інтерпретуючи знайомий сюжет, переказуючи його від різних осіб героїв казки; розвивати діалогічну мова; закріплювати вміння створювати характерні образи героїв, використовуючи міміку, жест, рух і інтонаційно-образну мову, пісню, танець; вчити використовувати різні атрибути, костюми, декорації, маски при розігруванні казки; виховувати вміння працювати в колективі.
Матеріал: ілюстрації до кількох казок, дитячі музичні та шумові інструменти, фонограми з російськими народними мелодіями, маски, костюми, атрибути, декорації.
1. Вихователь повідомляє дітям, що сьогодні в дитячий сад прийдуть гості. Вони почули, що в нашому дитячому садку є свій театр і дуже захотіли побувати на виставі. Часу до їх приходу залишається мало, давайте придумаємо, яку казку ми покажемо гостям.
2. Вихователь пропонує розглянути ілюстрації казок "Теремок" "Колобок", "Маша і ведмідь" та інші (за вибором вихователя).
Всі ці казки знайомі дітям і гостям. Вихователь пропонує зібрати всіх героїв цих казок і помістити їх в нову, яку діти складуть самі. Щоб скласти сказу, потрібно придумати новий сюжет.
• Як називаються частини, які входять в сюжет? (Зав'язка, кульмінація, розв'язка).
• Які дії відбуваються в зав'язці, кульмінації, розв'язки?
Вихователь пропонує вибрати головних героїв і придумати історію, яка з ними сталася. Найцікавіша колективна версія береться за основу.
3. Вихователь проводить жеребкування з жетонами, на яких позначені: виконавці ролей; гримери і художники по костюмах; музиканти-оформлювачі; художники-декоратори.
4. Організовується діяльність дітей по роботі над виставою.
5. Показ вистави гостям.
Стара казка на новий лад. Конспект заняття для середньої групи
Матеріал до заняття: маски тварин, декорації дерев, колобок, зображення слідів, геометричні фігури колірної гами відповідного забарвлення тварини; смужки паперу, клей.
Попередня робота: читання казки, бесіда за змістом казки, розподіл символів-ролей, етюди на розвиток емоцій; розучування фіз.мінуткі, режисерські ігри з використанням різних театрів.
Вихователь каже хлопцям:
По доріжці ми підемо,
Прямо в казку потрапимо.
Раз два три чотири п'ять -
Будемо в казку ми грати.
Подивіться, який у мене є скринька, а в ньому подивіться, хто сидить? (Або загадкою). А хто написав цю казку? (Народ).
А ви хочете самі скласти свою казку про колобка?
Тоді давайте почнемо її, як починаються багато російські народні казки.
Одна дитина починає розповідати казку.
Діалог старого і бабусі.
Ну, ходімо разом з колобком в ліс. (Пісенька колобка фонограма)
Ми до лісової галявині вийшли,
Піднімаємо ноги вище.
Через кущики і купини,
Через гілки і пенёчкі,
Хто високо так крокував,
Чи не спіткнувся, не впав.
А кого першим зустрів колобок, ви дізнаєтеся по слідах. Чиї вони? (Вовк).
Хлопці, подивіться у вас на грудях гуртки різних кольорів. Як ви думаєте, хто буде грати вовка? Чому? (Відповіді дітей. Вовка грає дитина, у якого гурток сірого кольору, так як вовк сірий).
Діти розігрують діалог вовка і колобка.
Не їж мене, у мене для тебе дещо є. (Вихователь дістає з сумки морквину, кісточку, шишку і питає, чим можна пригостити вовка).
І покотився колобок далі. Подивіться, кого він зустрів. Чий це будиночок? (Білки).
А як називається будиночок білки? (Дупло). Білку позначає гурток сіро-помаранчевий.
Діти розігрують діалог білки і колобка. Колобок віддає білку шишку.
Покотився далі. Подивіться хто тут на картинці? Зайченята. Так ось колобок зустрів їх тата (або маму) означає кого? (Зайця). Заєць позначений біло-сірим колом.
Розігрується діалог, і віддають морквину.
Подивіться, чий це хвіст через дерева стирчить? (Лисиця). Лиса позначена оранжевим кольором.
Хлопці, що ж робити гостинців в сумці не залишилося. Чим лисицю пригостити можна? (Відповіді дітей).
Лисичка, а ти любиш сушки? (Та). А давайте ми для лисиці сушки зробимо.