Коли мова йде про значному відсотку лівшів серед людей і дітей з порушеннями психічного здоров'я, варто, напевно, врахувати постійно діючий декстрасгресе. А якщо до цього додаються дрібні невдачі, незручність, чиєсь роздратування. І це день у день, і завтра не пройде, а значить, з часом виникнуть обмеження у виборі професії та ще якісь проблеми. Це і є ті мікростресси, які лівша уникнути не може.
Може бути, ми в таких випадках повинні розділити «що чому». Чи виникають порушення психічного здоров'я від того, що лівші просто до цього більш схильні, менш адаптивні, більш чутливі, або від того, що існування лівшів в праворукой середовищі неминуче створює умови для стресів, порушень адаптації, що призводять до зриву здоров'я. Розділити вплив цих факторів практично неможливо, і швидше за все має місце і перше, і друге.
Для порівняльного вивчення інтелектуального розвитку правшів і лівшів неодноразово використовувався тест Векслера, що складається з двох частин: перша дозволяє визначити рівень вербального інтелекту, друга - рівень розвитку наочно-образного мислення. Як і передбачалося, по вербальним показниками відмінностей не було виявлено, але рівень розвитку зорово-просторових функцій виявився значно нижчим. Слід зауважити, що і в цьому випадку про походження рукости ми нічого не знаємо. І не можна не враховувати можливість мінімальних мозкових дисфункцій у лівшів, які можуть бути справжньою причиною порушення інтегральних функцій, що лежать в основі наочно-образного мислення. Цікаві дані про те, що амбідекстри (обоерукімі) за характером виконання зорово-просторових завдань більше схожі на правшів, але гірше виконують вербальні завдання. Слідуючи тій же логіці припущень, можна вважати цей факт також відображенням можливого порушення балансу в діяльності правого і лівого півкуль.
Було б великою помилкою вважати шульг «правопо-лушарнимі» і приписувати їм функції цього півкулі. До того ж півкулі мозку - це не весь мозок, і функціонують вони, взаімовліяя і взаимодополняя один одного. Узагальнюючи дані про особливості лівшів і правшів, ми можемо підвести деякі підсумки. На жаль, поки немає чіткого уявлення про те, чим відрізняються лівша і правша по організації вищих психічних функцій. Ми не знаємо, хто здібніші, у кого вищий інтелект, для кого характерно творче мислення, хто більш конкретний, а хто - абстрактний, хто емоційніше і музичнішими. Як показує досвід, лівші, як і правші, можуть бути самими різними.
Тому спеціальної перевірки і доказів вимагають дані як про низькі здібності ліворуких, так і про їх унікальні особливості. При цьому необхідний єдиний підхід в оцінці та визначенні ліворукості, облік і виділення генезу ліворукості [16; с.18-20]. Але безсумнівно інше: індивідуальні відмінності серед правшів і лівшів можуть бути значно більшими, ніж між правшами і лівшами. Є геніальні лівші і геніальні правші, є незручні лівші і ще більш незручні правші, є чутливі, «тонкошкірі» лівші, але далеко не всі правші «товстошкірі». Є ще багато інших несхожих ні на кого і що відрізняються від всіх і лівшів і правшів. І це ще раз підтверджує, що ліворукість - індивідуальний варіант норми.
Можна виділити кілька типів ліворукості, що має і різні особливості межполушарпой асиметрії. Але можна виділити і ліворукість різного походження. Зрозуміло, що особливості межполушарной асиметрії, яка визначає розподіл функцій між правою і лівою півкулями, будуть проявлятися і в вищі психічні функції дитини, і в його діяльності, в пристосуванні до різних впливів середовища. Ще більш сильні відмінності між дітьми, що мають ліворукість різного походження.
Всі спроби пов'язати будь-які труднощі навчання в школі, порушення адаптації, специфічні особливості організації діяльності з особливою організацією мозку у лівші поки не мають чітких підтверджень.
Якщо ж ваша дитина нормально ріс і розвивався, якщо його не перенавчали (ні вдома, ні в дитячому садку), то підхід до нього істотно не відрізняється від підходу до праворукому дитині. Головне, повинні враховуватися його індивідуальні особливості, бути терплячим і добрим, вміти допомогти йому подолати неминуче виникають труднощі, не роблячи з них трагедії, тобто просто вміти зрозуміти свою дитину. Звичайно, в реальному житті це зовсім не просто, але тоді вже не варто «звалювати» власні огріхи виховання і навчання на ліворукість.
Отже, до сьогоднішнього дня не існує чіткої й однозначної відповіді на питання, що є причиною ліворукості, і чим відрізняються психологічні характеристики ліворуких і праворуких дітей. Зрозумілим є одне: леворукий дитина відрізняється від більшості праворуких однолітків, і педагогам і батькам треба зробити все, щоб допомогти розкритися його неповторної індивідуальності. Знання про те, що кожна половина мозку управляє протилежною половиною тіла, походять ще до початку нашої ери. З цього випливає, що кількість лівшів і правшів в усі часи і в усіх народів мало бути приблизно однаковим. Одним з непрямих свідчень цьому є фольклор різних народів [5; с.24-25].
Глава 2 Розвиток дрібної моторики як умова підготовки до шкільного навчання
У другому розділі ми розглядаємо методики діагностики, спрямовані на виявлення ліворукості у дітей, а також наведемо вправи з розвитку дрібної моторики у дітей дошкоьного віку
2.1 Діагностика визначення ліворукості у дітей
Деякі ознаки переважання однієї з рук в діяльності дитини можна вловити в самому ранньому віці [23; с.69].
Зазвичай в молодшому дошкільному віці батьки і вихователі рідко звертають увагу на те, яка рука у дитини ведуча. До того ж діти, яких навчають нових дій, намагаються виконувати їх так, як вимагають дорослі. «Візьміть ложку в праву руку», «Взяли олівець в праву руку», - вчить всіх малюків вихователька в дитячому садку, педагог в дошкільній студії, вчителька в дошкільній гімназії, і діти, як правило, покірно виконують ці вказівки і працюють правою, навіть якщо це не дуже зручно. Так відбувається ненасильницький переучування в дошкільному віці, і багато батьків навіть не підозрюють, що їх дитина лівша, що його переучили. Основні тривоги їх чекають попереду, коли дитина піде в школу, почне вчитися і виникнуть несподівані, на перший погляд, складності при навчанні письма і читання.
Особливо важливо визначити провідну руку перед школою. По-перше, тому що саме в цьому віці дитина вчиться правильно тримати олівець, ручку, вчиться писати, і необхідно, щоб він виконував ці складні дії ведучою рукою, а переучування може негативно відбитися на зростанні і розвитку дитини, ускладнити процес адаптації до школи, привести до серйозних порушень здоров'я.
Існує кілька варіантів визначення рукости. Найбільш поширеним є метод кількісної оцінки рукости за допомогою опитувальників, що включають від 5 до 20 питань, відповіді на які відображають перевагу одній з рук при виконанні повсякденних дій. Потрібно відзначити, що зазвичай в опитувальних листах використовуються ті рухові навички людини, які формуються у нього під впливом середовища (того оточення, в якому він живе, тих звичаїв, звичок, які прийняті в цьому суспільстві) [9; с.58-59].
Запитальники для визначення рукости дуже різноманітні, але практично всі містять стандартний набір питань. Перший - майже завжди: «якою рукою пише людина легше, гарніше», далі - «якою рукою кидає м'яч (запалює сірник, ріже ножем, ножицями, риє лопатою землю, роздає карти, втягає нитку в голку, забиває цвях, відгвинчує кришку, тримає зубну щітку, віник, гребінець і т. д.) ».
Однак будь-який опитувальник - це самооцінка, а спеціальні дослідження довели, що самооцінка не завжди збігається з об'єктивною оцінкою рукости. Ще складніше використовувати опитувальники при оцінці рукости у дітей, тому дослідники вважають за краще оцінювати рукостью в ході безпосереднього спостереження за діяльністю дитини, відзначаючи, яка рука більш активна і частіше використовується в діяльності, якою рукою руху виконуються вправніше, точно. Існують спеціальні батареї тестів (по 20 і більше завдань) і їх скорочені варіанти.
Є й окремі тести, які традиційно використовуються для визначення ліворукості. Одним з таких добре відомих тестів є переплетення пальців рук. Тест повинен виконуватися швидко, без підготовки. У правшів зверху лягає великий палець правої руки, у лівшів - лівої. Незважаючи на велику популярність, тест мало інформативний.
Другий, настільки ж відомий, «поза Наполеона» - схрещування рук. У правшів права кисть зверху на лівому передпліччі, а ліва кисть - під правим передпліччям, у лівшів - зверху кисть лівої руки, а під лівим передпліччям - права.
Третій - аплодування. У правшів при аплодування більш активна права рука; у лівшів - ліва. Цей тест вважається інформативним у дорослих, а діти частіше аплодують двома руками, ляскаючи обома долоньками.
На думку німецького дослідника Ф. Кречмера, для визначення рукости «необхідно попросити дитину продемонструвати наступні дії: як він поливає квіти, переміщує пісок лопаткою, чистить зуби, штовхає палицею кульку, дістає книги з полиці, відкриває замок-блискавку, запалює сірники, виймає пробку з ванни і т. д. [10; С.61-63]. Бажана рука може бути визначена при малюванні правою і лівою рукою візерунків і кіл ». Якщо дитина вибирає для виконання всіх завдань ліву руку і рухи виконуються легше і точніше, то дитина лівша. Однак використовувати описувані Ф. Кречмером завдання для тестування рукости не так просто, як здається на перший погляд. При визначенні рукости важливо все: де знаходиться предмет, яким потрібно маніпулювати, де дитина, як дається інструкція. Можна проводити дослідження рукости в процесі змагання, хоча це теж не просто. Серед таких завдань пропонується завдання витерти класну дошку, вирізати ножицями фігуру, візерунок, підняти предмет (м'яч) з підлоги, скласти фішки в коробку.
При проведенні обстежень дітей особлива увага приділяється виконанню графічних завдань і побутових дій. На думку французький дослідниці М. Озьяс, в тому випадку, коли визначення рукости викликає будь-які проблеми, необхідно проводити повне обстеження, що включає 20 завдань, а в тих випадках, коли цих проблем немає, можна застосувати скорочений варіант (додаток 1).
У тих випадках, коли вибирається рука для письма, М. Озьяс радить звернути увагу на наступні завдання (додаток 2).
Для визначення рукости можна використовувати не тільки перераховані завдання, але і батарею тестів, розроблену вітчизняними дослідниками М.Г. Князєвої і В.Л. Вільдавскім. Ці тести містять ігрові завдання, підібрані з урахуванням способів маніпулювання, властивих дітям дошкільного та молодшого шкільного віку. Частина завдань - побутові, часто використовувані, багато з завдань діти виконують обома руками, і це ускладнює виділення провідної руки, тому деякі з них ми даємо в двох варіантах. Використання різних варіантів завдань дозволить більш точно виділити провідну руку.
Ефективність тестування багато в чому залежить від дотримання деяких умов. Тут важливо все: де сидить дослідник, що він робить, що говорить і т. П.
По-перше, таке тестування проводиться один на один. По-друге, обстановка вашого обстеження повинна бути спокійною, доброзичливою, не слід фіксувати увагу дитини на те, що ви визначаєте рукостью. Почати тестування можна наступними словами: «Зараз ми з тобою пограємо» або «Давай-но ми попрацюємо разом, я буду давати тобі завдання, а ти постарайся їх добре виконати».
Дослідник обов'язково повинен сидіти за столом навпроти дитини.
Всі пристосування, посібники, предмети слід класти перед дитиною строго на середину столу, на рівній відстані від правої і лівої руки. Краще, якщо коробочки, намистини, м'яч, ножиці і т. П. Будуть розкладені поруч зі столом на низькому столику, щоб дитина не бачив їх, не відволікався (додаток 3).