Осередки пам'яті можна заповнити інформацією. Але ця інформація набуває СЕНС для людини на основі його особистого життєвого досвіду.
Якщо продиктувати таким першокласникам, наприклад, «Настала осінь. Журавлі потягнулися на південь », то багато хто може представляти, як вони виконували команду« Потяглися! »В дитячому садку і дивуватися над незрозумілими діями журавлів, примудрився здійснювати їх в напрямку якогось півдня.
Основа початкової школи - математика і російська мова. Самі по собі вони є абстракціями, задають ПРАВИЛА ГРИ між ЗНАКАМИ, вигаданими людьми. У мовах досить багато довільно привнесеного. Домовимося ми писати жи-ши з буквою И - так і будуть все писати. Математика, будучи побудована на жорстких логічних правилах, вельми корисна для розвитку логічного мислення.
Але яке співвідношення ЗНАКІВ і реальності? - відповідь на це питання дають природні науки.
У тому віці, коли всі діти почемучки, ми промовчимо їм про масу, яку почнемо вивчати в 7-му класі і зірки до 11 класу. Коли їм важливіше Маша, а не якісь зірки. та ін. «Чому дерева гойдаються?» або «Чому люди брешуть?».
При всіх плюсах нашої освіти в початковій школі частка безглуздо велика. Це тільки в тоталітарних режимах можна змушувати дітей виконувати сотні вправ з голобуквеннимі виразами. Не надаючи особливого значення:
Яке відношення ці діяння мають до реальності?
У середній ланці частка безглуздя значно зростає. Ось і показують міжнародні дослідження PISA заповненість головушек наших дітей ПУСТОЙ інформацією, яка набуває СЕНС при її застосуваннях в реальному житті.
Все суспільство сколихнули Нові стандарти для старшої школи.
«Хлопці! Поздняк метатися! »- говорили мої учні.
Профілізація ВЖЕ відбулася. Кеші, кричачи: «Свободу папугам!», Вже повилітали з кватирок в середній ланці, без можливості зворотного повернення.
І ця злочинно-розбещуюча профілізації вже затверджена в Нових стандартах для основної школи.
Саме золотий час для посіву насіння, які будуть давати врожай все життя, для 90% дітей буде вбито.
Німеччина, усвідомивши ненормально ранньої селекції після початкової школи, починає рух в сторону східнонімецької моделі (радянської). Ми ж вдаряємося в ненормальних. Яка в нашій країні перетворюється в злочин. Бо Фурсенко А.А. своїми діяннями підняв на небувалу висоту гасло: «Не ВЧИТИ, а ПОКАЗУВАТИ!». Більше покажеш (обдуриш) - більше отримаєш. НАВЧАННЯ на базовому рівні, практично, НІ.
Основне завдання школи -
«Дати БАЗУ всім і сформувати АПАРАТ для обробки інформації з зовнішнього світу і вміння створювати СВІЙ продукт» -
знята. Навіть найкорисніший вид діяльності по створенню СВОГО - твори, практично, скасовується неперевірюваність РАЗОМ, замінюючись натаскуванням на ЄДІ.
Основне завдання повинна доповнюватися МОЖЛИВОСТЯМИ, пов'язаними з особливостями дітей для поглиблення в цікавлять областях. Сьогодні маємо перебільшені МОЖЛИВОСТІ (часто в області ПУСТОЙ інформації) без БАЗИ і АПАРАТУ для 90% (крім фізматклас).
Крім того, час «прокидання» ( «включення») - у кожного своє. Один мій трієчник з фізики, прокинувшись в 9-му класі, через півроку зайняв друге місце в Росії на олімпіаді з фізики, інший «прокинувся» в 10-му і спростовував СТО Ейнштейна, закинувши інші предмети. Але вони мали БАЗУ і АПАРАТ. Сьогодні 3 на базовому рівні є НУЛЬ. Та й сам я після школи був не особливо визначеним, маючи 5-ки з гуманітарних і 4 з фізики.
Хоча в університеті обігнав тих, хто заглиблювався з 5-го класу. Та й в університеті один відмінник після 2-го курсу поїхав поступати на психологію, інший - виїхав на 5-му курсі в Пітер грати джаз. Після університету один фізик став кандидатом психологічних наук, інший кандидатом в галузі соціології. Та й нинішній Учитель року Росії сказав, що але поки не впевнений в тому, що правильно вибрав свій шлях.
В цілому ж, рання профілізація сьогодні в Росії повинні бути терміново скасована, бо присуває катастрофу Росії тотальної дебілізації.
Про значимість предметів
Якщо метою освіти має бути підготовка дитини до реального життя, то:
А. Для освоєння ПРАВИЛ ГРИ (законів) в світі ПРИРОДИ, то предметом №1 повинна стати фізика, що відповідає на питання «Чому щось відбувається в природі?», З окремим випадком атомно-молекулярної фізики (хімією) + біологія.
Як ні велика роль математики в розвитку ЛОГІЧНОГО мислення, але чиста логіка навіть суперкомп'ютерів для вирішення реальних завдань може видати абракадабру або дурість. Начебто Фу ... А розумне мислення розвивають природні науки і реальне життя.
Б. Для освоєння ПРАВИЛ ГРИ (законів) в світі ЛЮДЕЙ прі не особливої розвиненості гуманітарних наук предметом №1 повинна стати ЛІТЕРАТУРА (оригінали). Але не як купірування літературознавство із серії «Що (хто), де, коли?», А як розкриття законів взаємодії людей з точки зору психології. З нашим суспільствознавство поки вельми сумно.
Російська мова, математика, неправомірно обожнені зобов'язалівкою, іноземний, інформатика (як користувач), - інструменти для більш успішної взаємодії «внутрішнього» світу людини з «зовнішнім».
Хоча, прагматична математика (з скороченою номенклатурою понять), повинна бути обов'язковою не тільки в старших класах, але і в гуманітарних вузах як кращий інструмент для розвитку логічного мислення. Років 10 тому декан математичного факультету ЧДУ виявив дореволюційний задачник з математики - «Які чудові завдання про реальні ситуації для економістів».
Роль предмета ЛІТЕРАТУРА повинна не тільки зростати до старших класів, але з огляду на незрілість учнів в школі, її бажано зробити ОБОВ'ЯЗКОВИМ предметів у всіх вузах. Замість відірваних від реалій псевдонаук.