ВИЗНАЧЕННЯ І РЕАЛІЗАЦІЯ РОЛІ БАТЬКІВ ЯК СУБ'ЄКТІВ дошкільної освіти
Залевська Олена Юріївна, вихователь
МДОУ Дитячий садок № 21 «Казка», м Серпухов.
Дитинство - незабутня пора в житті кожної людини. Вона наповнена добрими чарівниками і веселими гномами, теплими променями сонця, любов'ю і турботою батьків. Саме в родині складаються перші уявлення дитини про навколишній світ, добро і справедливість, відповідальність і обов'язок. Батьківська любов дає людині «запас міцності, формує почуття психологічної захищеності [1].
Так, в Законі «Про освіту» записано, що батьки яв¬ляются першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фі¬зіческого, морального та інтелектуального розвитку ліч¬ності дитини в ранньому віці [3].
- безпосереднього залучення їх в освітній процес, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив сім'ї;
- взаємодія з сім'єю з питань освіти дитини, охорони і зміцнення його здоров'я, надання при необхідності консультативної та іншої допомоги [4].
Практики та дослідники виявили і сформували в зв'язку з цим такі протиріччя:
- між правами і обов'язками батьків і невмінням або користуватися;
- між потребою батьків на освітні послуги і відсутністю умов їх надання;
- між прагненням батьків до активної діяльності в дошкільному закладі і строго регламентує характером діяльності установи;
- між низьким рівнем педагогічної культури і недостатніми знаннями основ психології батьками і відсутністю систем навчання їх в дошкільних установах [5].
Взаємодія і тісний взаємозв'язок дитячого садка, сім'ї, громадськості зможуть забезпечити сприятливі умови життя і виховання дитини, сформувати повноцінну, гармонійно розвинену особистість.
Принципи спільної діяльності ДНЗ та сім'ї:
Про необхідність створення міцного союзу школи і сім'ї писав В.А. Сухомлинський: «Без виховання дітей, без активної участі батька і матері в житті школи, без постійного духовного спілкування дорослих і дітей неможлива сама сім'я як первинний осередок нашого суспільства, неможлива школа як найважливіший навчально-виховний заклад і неможливий прогрес суспільства» [6].
«Питання про роботу з батьками - це великий і важливий питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння з відомим педмінімумом, їх практиці в дитсадках, залученні їх до цієї роботи (Н.К.Крупська). Істотною стороною взаємодії дитячого садка і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К. Крупська. Є те. Що дитячий сад служить «організуючим центром» і впливає ... на домашнє виховання »[2].
В.А. Сухомлинський вважав, що педагогіка повинна стати наукою для всіх - і для вчителів, і для батьків. Скільки-небудь успішна виховна робота зовсім немислима без системи педагогічної освіти, підвищення педагогічної культури батьків. Яка є важливою складовою частиною загальної культури [6].
Під педагогічною культурою батьків розуміється з достатня підготовленість, розвиток тих якостей особистості, які відображають ступінь їх зрілості як вихователів і проявляються в процесі сімейного і суспільного виховання дітей. Провідним компонентом педагогічної культури батьків є їх педагогічна підготовленість, яка характеризується певною сумою психолого-педагогічекіх, фізіолого-гігієнічних і правових знань, а також вміннями і навичками батьків, виробленими в процесі практики виховання дітей [5].
Надзвичайно важливо при цьому і ставлення батьків до самого виховання. Прагнення батьків якомога досконаліше виховати своїх дітей, підійти відповідально до батьківських обов'язків - це і є невід'ємна частина педагогічної культури батьків.
Виходячи з цього можна виділити основні завдання, які стоять перед дошкільною установою в роботі з батьками:
Виходячи з цього можна виділити наступну систему дій по включенню батьків до співпраці з дошкільним закладом:
1. Перші контакти між ДНЗ та батьками:
- батьки запрошуються в ДОУ до початку освітньої діяльності;
- педагоги відвідують сім'ї вдома;
- батькам надається інформація про дошкільну установу в письмовому вигляді;
- обговорювання умов відвідування дитиною установи;
- складання договору.
2. Подальші контакти педагогів ДНЗ та батьків втілюються в життя в процесі:
- щоденне спілкування, коли батьки приводять і забирають дітей;
- неофіційні бесіди про дітей або заплановані зустрічі з батьками, щоб поговорити про успіхи дітей;
- познайомити з письмовим матеріалом про дітей;
- з рекомендаціями про візит до лікаря;
- відвідувань батьків з тим, щоб вони могли бачити, як їх дитина займається.
3. Запропонувати батькам надати допомогу ДОУ в якості спонсорів або організаторів.
4. Батьки можуть стати учасниками щоденної освітньої діяльності.
5. Вдома батьки продовжують роботу з дітьми за програмою ДНЗ.
6. Батьки можуть приймати рішення з приводу їхніх дітей, по роботі установи в цілому.
7. Відвідування батьками організованих курсів з потрібних питань, клубів для батьків.
8. ДОУ надає допомогу в конкретні проблеми по догляду за дитиною.
2. Крупська Н.К. Педагогічні твори. - М. АПНРСФСР, 1959р. - Т.6.
4. Проект Федеральний Державний Освітній Стандарт дошкільної освіти.