Припустивши, що дитячий сад доповнює і розширює в певних напрямках функцію гарного будинку, вихователь дитячого садка природно бере на себе деякі материнські завдання і обов'язки на той період, поки дитина ходить в дитячий сад, не торкаючись при цьому питання розширення материнських емоційних зв'язків.
Обов'язок вихователя швидше підтримувати, зміцнювати і поглиблювати особисті відносини дитини з сім'єю, в той же самий час все більше і більше представляючи йому світ людей і можливостей. Таким чином, з того моменту, як дитина вперше вступає до школи, щирі і дружні відносини між вихователем і матір'ю допомагають в тому, щоб мати могла довіряти свою дитину і була впевнена в цих людях. Встановлення таких відносин допоможе вихователю відстежувати і розуміти ті порушення у дітей, які можуть виникати ситуативно будинку, а іноді у вихователя навіть з'являється можливість допомогти матерям зміцнити віру в себе, як матерів.
Коли дитина починає відвідувати дитячий сад - це досвід, який ніяк не пов'язаний з його родиною. Це створює психологічні проблеми для дитини, а у вихователя з'являється можливість взяти участь в цьому процесі.
Так, мати теж може тривожитися через те, що дитина почала відвідувати дитячий сад, вона може неправильно інтерпретувати потреба дитини в рості за межами його будинку, і все це може бути пов'язано скоріше з її власним не зовсім адекватним ставленням, ніж природною динамікою росту дитини.
Ці проблеми, що виникають після надходження в дитячий сад, підтверджують що перед вихователем стоїть подвійна відповідальність, і відповідно у нього з'являються подвійні можливості. Вихователь може допомогти матері розкрити її власний материнський потенціал і допомогти дитині впоратися з неминучими психологічними проблемами, з якими стикається будь-який підростаючий людина.
Лояльність до будинку, де живе дитина і його сім'ї, - все це дуже важливі речі для встановлення стійких відносин між дитиною, вихователем і сім'єю.
Вихователь повинен грати роль серцевого і співчутливого друга, який буде не тільки головною підтримкою в житті дитини поза домом, але також і людиною, впевненим у своїх силах і послідовним у своїй поведінці по відношенню до дитини; здатним розрізняти його радощі й прикрощі, терпимий до різного роду суперечностей і здатний при необхідності прийти йому на допомогу. Можливості вихователя можна віднести до області особистих взаємин з дитиною, з матір'ю і з усіма дітьми в групі. Вона, на відміну від матері, має технічними знаннями завдяки своїй освіті і здатна об'єктивно ставитися до дітей, з якими працює.
Крім того, що у вихователя встановлюються абсолютно неповторні відносини з кожною дитиною, матері цих дітей і самі діти, як члени групи, навколишнє оточення в дитячому саду, - все це дуже важливі речі для псіхологіческото розвитку дитини. Тут і сама обстановка є більш придатною для дитини, ніж його власний будинок, де меблі здається таких гігантських розмірів, простір для ігор і розваг мінімальне, а оточуючих дитини людей більше турбує питання, щоб в будинку все функціонувало належним чином, ніж створення ситуації, в якої дитина могла б розвиватися через гру, бо творча активність є найважливішою складовою у розвитку будь-якої дитини.
Дитячий сад представляє прекрасну можливість спілкування зі своїми однолітками. Це перший досвід, коли дитина є одним з багатьох в цій групі однолітків і треба простраівать гармонійні відносини в такій групі.
Протягом перших років життя дитині було необхідно одночасно вирішувати три психологічні завдання. По-перше, у дитини повинна була сформуватися концепція себе, як окремого «Я», з певним ставленням до реальності. По-друге, у нього продовжують формуватися відносини з іншою людиною, матір'ю. Саме завдяки матері дитина значно досяг успіху в цих двох областях, перш ніж він пішов в дитячий сад, адже на самому початку, коли він тільки вступив в дитячий сад, його особисті відносини з матір'ю опинилися під ударом. І дитина впорався з цим ударом і тепер навіть здатний встановлювати особисті відносини з ким-то ще, крім матері. А оскільки вихователь дитячого саду є об'єктом цих особистих відносин, крім матері, вона повинна розуміти, що для дитини вона не просто «звичайний» чоловік, і тому вона не може вести себе «як правило».
Здатність ділити вихователя з кимось ще буде розвиватися поступово в міру того, як дитина успішно подолає третю сходинку свого розвитку, а саме: здатність встановлювати відносини з декількома людьми. Те, наскільки успішно дитина впорається з цим завданням (всі три етапи його розвитку) до моменту, коли він піде в дитячий сад, в значній мірі буде залежати від усього його попереднього досвіду вибудовування відносин з матір'ю. Але всі ці три процеси розвитку дуже тісно взаємопов'язані між собою.
Отже, процес розвитку і далі буде створювати «природні» труднощі, які можуть проявлятися в поведінці дитини в дитячому саду. Незважаючи на те, що подібні проблеми є цілком природними і можуть зустрічатися досить часто, дитині потрібна допомога в тому, щоб впоратися з ними, бо невдалий досвід в даному випадку може залишити відбиток на особистості дитини на все життя.
Оскільки діти дошкільного віку найчастіше виявляються жертвами власних сильних емоцій і агресивності, вихователь іноді повинен захищати дитину від себе самого, а також здійснювати контроль і направляти дитину так, як це необхідно в кожній конкретній ситуації. Крім того, вихователь повинен намагатися організувати дітям таку ігрову середу, що допоможе дітям трансформувати власну агресивність в якесь позитивне русло і навчитися якимось правилам ефективного використання.
Протягом усього цього періоду відбувається двосторонній процес обміну між будинком і дитячим садом, і стресові ситуації, що виникають в одному середовищі, знаходять своє вираження в порушенні поведінки в інший. Коли відзначаються порушення в поведінці дитини вдома, вихователь, завдяки своєму досвіду роботи в дитячому садку, може допомогти матері зрозуміти, що ж насправді відбувається з її дитиною.
Завдяки своїм знанням про природні фазах розвитку вона також повинна бути готова до несподіваних і серйозних змін в поведінці і навчитися виносити ревнощі, що виникає через порушення в родині. Всякі порушення охайності, труднощі з годуванням і сном, затримки в мові, неправильна рухова активність - ці та інші симптоми можуть являти собою природні проблеми зростання або ж, в гіпертрофованої формі, бути девіацій.
У перший час, коли дитина тільки недавно надійшов в дитячий сад, їй також доведеться зіткнутися з певними коливаннями настроїв (від дуже сильній залежності до повної незалежності). Крім того, навіть вже після п'яти років, все так само непросто буде відрізнити у дитини, де фантазія, а де правда; що є добро і зло; що належить тільки мені, а що - іншим.
Тому вихователь повинна бути досить кваліфікованої, щоб вміти справлятися з усіма цими ситуаціями, будь то в рамках школи або ж направляючи дитини до іншого фахівця.
У віці від трьох до п'яти років гра є головний спосіб вирішення емоційних проблем розвитку. Гра також є одним з методів самовираження, коли дитина щось розповідає і задає питання і т.д. І якщо ми хочемо, щоб вихователь допомагала дитині з хворобливими проблемами, які будуть неминуче виникати і про які дорослі часто не мають уявлення, вона повинна відстежувати ці процеси, і у неї має бути фахова освіта для повного розуміння справжнього значення гри для дитини у віці трьох -п'ята років.
Також слід сказати і про те, що вихователь повинен бути готовий проявляти стриманість і якось контролювати імпульси і інстинктивні бажання дітей, як щось неприйнятне в цьому середовищі, але в той же самий час надаючи способи і можливості для повного творчого та інтелектуального розвитку маленьких дітей , щоб їхнє життя було дійсно наповнена враженнями.
І, нарешті, дуже важлива здатність вихователя гармонійно будувати стосунки з іншим персоналом, а також намагатися зберегти в собі ці жіночі якості.