Бібліографічний опис:
Формування інтересу до навчання - проблема, яка не втратила актуальність і сьогодні. Різний буває рівень знань і умінь учнів, які навчаються у одного і того ж вчителя. До неоднаковим успіхам в навчанні призводить те, що учні по-різному сприймають і засвоюють одні й ті ж пояснення вчителя, один і той же матеріал. Зі спостережень педагогів і психологів слід, що хороші результати навчальної діяльності будуть залежати від того, що спонукає цю діяльність, т. Е. Залежати від мотивів. Тому важливим компонентом навчальної діяльності є мотивація. Успішність навчання залежить багато в чому і від того, як вдасться розвинути мотивацію навчання у дітей, бажання вчитися і розуміння необхідності в знаніях.Для того щоб розвивати навчальну мотивацію, необхідно виявити її реальний рівень і зрозуміти можливі перспективи розвитку у кожного учня і класу в цілому. Існують різні рівні навчальної мотивації. Психологи і педагоги особливо виділяють наступні 5 рівнів навчальної мотивації.
Перший рівень - високий рівень шкільної мотивації, навчальної активності. У таких дітей є пізнавальний мотив, прагнення успішно виконувати всі запропоновані шкільні вимоги. Учні чітко дотримуються всіх вказівок вчителя, сумлінні та відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки.
Другий рівень - гарна шкільна мотивація. Учні успішно справляються з навчальною діяльністю.
Третій рівень - позитивне ставлення до школи, але школа приваблює таких дітей позанавчальної діяльністю. Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі, щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, пенал, зошити. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані в меншій мірі, і навчальний процес їх мало приваблює.
Четвертий рівень - низька шкільна мотивація. Ці діти відвідують школу неохоче, воліють пропускати заняття. На уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Відчувають серйозні труднощі в навчальній діяльності.
П'ятий рівень - негативне ставлення до школи. Такі діти відчувають серйозні труднощі в навчання, відчувають проблеми в спілкування з однокласниками, у взаєминах з вчителями. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище.
Більшість дітей, які йдуть вчитися в школу, хочуть вчитися. Тоді виникає питання, чому в міру перебування їх в школі у них пропадає бажання вчитися, тобто знижується навчальна мотивація? Чому для дитини, процес навчання стає важкою повинністю, важкою і не цікавою роботою? Хто винен в тому, що учні втрачають інтерес до навчання? І що потрібно робити для подальшого розвитку навчальної мотивації? Зрозуміло, що в першу чергу інтерес дітей до навчання багато в чому залежить від змісту освіти. Тому проблема зниження позитивної мотивації школярів залишається актуальною досі. Коли найчастіше відбувається це? Найчастіше зниження мотивації спостерігається у дітей підліткового віку. Які причини спаду навчальної мотивації? Їх багато, але ми виділимо деякі з них:
- Особиста значущість предмета
- Нерозуміння мети навчання
- Розумовий розвиток учня
- Складність навчального матеріалу
- Страх перед школою
- Негативний вплив з боку однолітків
- Відсутність взаєморозуміння і взаємодії між учнем і вчителем
- Знижено вікова сприйнятливість до навчальної діяльності в зв'язку з інтенсивним біологічним процесом статевого дозрівання
- лінь
Крім того, навчальна мотивація визначається рядом факторів:
Одними з важливих факторів, що впливають на формування навчальної мотивації, можуть стати індивідуальний педагогічний стиль вчителя, стиль педагогічного
спілкування і організація освітнього процесу.
«Для хлопців ідея невіддільна від особистості. Те, що говорить улюблений учитель, сприймається зовсім по - іншому, ніж те, що говорить чужий їм людина ».
6. Володіння педагогічним тактом.
Ще Л. Н. Толстой писав: «Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде хороший вчитель. Якщо вчитель має тільки любов до учня, як батько і мати, він буде краще того вчителя, який прочитав усі книжки, але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і учням, він досконалий учитель ». Учитель не повинен бути в ролі холоднокровного спостерігача за тим, як стихійно розвивається і складається особистість учня, він повинен стимулювати її розвиток різними прийомами і методами. На становлення учня як особистості має великий вплив навчальна мотивація. Вона впливає на характер діяльності школярів, на ставлення дитини до навчання. Бажання дитини показати себе з найкращої сторони, добре виконувати всі вимоги педагога і є одним з головних мотивів, який змушує його проявляти активність у навчальній діяльності.
Якщо у дитини низький рівень навчальної мотивації, то спостерігається зниження шкільної успішності. Роль особистості вчителя грає важливу роль в розвитку навчальної мотивації учнів. Адже, стиль педагогічної діяльності вчителя включає в себе характерне тільки для нього поєднання завдань, засобів, способів педагогічного впливу на формування особистості учня, на вміння спілкуватися з ним.
У стилі педагогічної діяльності вчителя знаходять відображення:
- Комунікативні можливості педагога
- Сформований характер взаємин педагога і учнів
- Творча індивідуальність педагога
- Індивідуальні особливості педагога
У роботі вчителя важливий стиль педагогічного спілкування - це поведінка в різних ситуаціях професійної діяльності, в яких проявляються якості особистості вчителя і його манера спілкування з дітьми.
Можна виділити кілька стилів педагогічного спілкування:
Найефективніший стиль спілкування - демократичний. Він має найбільший вплив на розвиток мотивації учнів. Так само важливо у формуванні позитивної навчальної мотивації правильна організація педагогом освітнього процесу, т. Е. Уроку. Учні говорять, якщо цікаво на уроці, то тоді все зрозуміло. Треба зробити так, щоб на уроці учневі було цікаво. Це теж залежить від учителя. Які прийоми формування мотивації навчання у школярів може використовувати вчитель на уроці:
- Створення загальної позитивної атмосфери на уроці.
- Включення учня в самостійну роботу, вона активізує діяльність учнів.
- Організація групових та колективних форм діяльності.
- Створення на уроці проблемних ситуацій
- Використання ігрових ситуацій
- Організація пошукової діяльності на уроці і вдома
- Використання різноманітних методів навчання через новизну матеріалу
- Організація роботи в парі «учень - учень» особливо важлива в сфері самоконтролю і самооцінці
- Використання різних, в тому числі і технічних джерел знань
- Співпраця вчителя і учня (допомога у вигляді рад на прийняття правильних рішень
- Цікавість викладу, незвичайна форма піднесення навчального матеріалу
- Аналіз життєвих ситуацій, роз'яснення суспільної т особистої значущості знань у подальшому житті.
- Залучення учнів до оцінної діяльності і формування адекватної самооцінки.
- Використання на уроці ІКТ.
Запорукою успіху впливу особистості вчителя на мотиваційну діяльність учня є взаєморозуміння, налагоджений контакт, прагнення і готовність в подоланні труднощів у навчальному процесі. Якщо педагог зуміє зрозуміти складний світ дитини і стане тією людиною, яка допоможе в скрутну хвилину, якому можна буде довіряти, то це додасть учням впевненість у своїх силах, підвищить самооцінку і бажання вчитися.
Основні терміни (генеруються автоматично). навчальної мотивації, навчальної діяльності, особистості вчителя, Роль особистості вчителя, педагогічної діяльності вчителя, рівнів навчальної мотивації, рівні навчальної мотивації, рівень навчальної мотивації, спаду навчальної мотивації, навчальної мотивації учнів, розвитку навчальної мотивації, позитивної навчальної мотивації, компонентом навчальної діяльності, мотиваційної діяльності учня, результати навчальної діяльності, рівень шкільної мотивації, впливу особистості вчителя, позитивної мотивації школярів, шкільна мотивація, навчальна мо івація.