Саранський державний промислово-економічний коледж
«Навчати потрібно не тому, що є, а тому, що буде»
В умовах динамічно мінливого світу, ускладнення технологій і безперервного вдосконалення інформатизація сфери освіти набуває великого значення. Сучасний етап розвитку суспільства ставить перед системою освіти ряд принципово нових проблем, серед яких слід виділити необхідність підвищення якості освіти та її доступності, створення оптимальних освітніх систем і посилення зв'язку між різними рівнями освіти. Одним з результативних способів вирішення цих проблем є застосування комп'ютерних технологій.
Поява комп'ютерних технологій дало можливість створити якісно нову освітню середу як основу для розвитку і модернізації системи освіти. Комп'ютерні технології мають ключове значення на всіх щаблях освітньої системи. На кожному етапі пізнавальної діяльності, наукових досліджень і у всіх галузях знань комп'ютерні технології виконують функції, як інструментів, так і об'єктів пізнання. Таким чином, інновації комп'ютерних технологій забезпечують революційний розвиток освітнього процесу. Комп'ютерні технології відносяться до класу інноваційних технологій, які забезпечують швидке накопичення інтелектуального потенціалу, що гарантує сталий розвиток суспільства.
Передова система освіти спиралася і спирається на останні досягнення в області науки і технологій. Важко стверджувати про результативність освітнього процесу, якщо використовувати застарілу науково-освітню інформацію, методи організації навчання та технологій. Обсяг інформації з кожним роком збільшується, інформація стає важливим фактором, що впливає на розвиток освіти, науки і культури. В даний час перехід на електронні форми подання, зберігання, передачі та обробки науково-освітньої інформації став об'єктивною реальністю. Використання баз даних на різних носіях або онлайновий доступ через інтернет в тисячі разів підвищує ефективність роботи.
Ефективність використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі, особливо ілюстрованих засобів навчання, реалізація їх дидактичних можливостей, безсумнівно, є найважливішою вимогою. Застосування форм наочності, які не тільки доповнюють словесну інформацію, але і виступають носіями інформації, має сприяти підвищенню розумової активності учнів [1]. Таблиці, графіки, діаграми, аудіовізуальні засоби і т.д. є складовими елементами друкованих та електронних навчальних матеріалів і грають істотну роль в розвитку інтелектуальної та пізнавальної діяльності учнів [2].
Доцільність застосування комп'ютерних технологій в освітньому процесі визначається тим, що з їх допомогою ефективно реалізується такі дидактичні принципи як доступність, наочність, свідомість, активність і т.д.
Комп'ютерні технології надають такі можливості для освітнього процесу:
Завдяки використанню комп'ютерних технологій з'являється можливість побудови відкритої системи освіти. Удосконалюються методи і технології формування змісту освіти. Система освіти стає більш гнучкою, за рахунок автоматизації багатьох рутинних процесів, її реакція на зміни в навколишньому світі прискорюється. Сучасні методи організації навчального матеріалу підвищують ефективність його використання, а впровадження комп'ютерних технологій дає можливість вибору оптимального набору технологій для організації освітнього процесу, підвищується оперативність і адекватність механізмів управління системою освіти.
Комп'ютерні технології відкривають можливість викладачам відмовлятися від властивих традиційного навчання рутинних видів діяльності викладання, надавши йому можливість використовувати інтелектуальні форми праці, звільняючи від викладу значної частини навчального матеріалу. Використання нових технологій дає можливість учневі не тільки краще вивчити предмет, і навчиться володіти отриманими навичками.
В рамках використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі існують дві тенденції - персоналізація процесу навчання і його технологізація.
Персоналізація передбачає зворотний зв'язок, з використанням техніки контакт учня з викладачем. Друга - значне розширення аудиторії учнів. Якщо в контексті персоналізації навчання навчається виступає активним учасником інформаційного обміну, при включенні в масштабні електронні освітні проекти його роль обмежена споживанням і засвоєнням інформації. Обидва ці підходи зустрічаються і при очній формі навчання, однак лише в поєднанні з комп'ютерними технологіями вони переходять в іншу якість, знаходять «друге життя».
Колосальний розвиток комп'ютерних технологій призвело до того, що поділ «викладач-студент» змістився відчутно в сторону останнього. Людина, що бажає заповнити прогалини в освіті або поповнити особисту скарбничку знань, в даний час практично необмежений у виборі наявних в інформаційній сфері курсів навчання і програм. Він вільний знайти доступну і зручну для нього форму і методику занять, планувати власний час і враховувати можливості. Роль викладача, в даному випадку, зводиться до напряму «підопічного» в потрібну інформацію русло, діагностиці виникаючих проблем по засвоєнню матеріалу.
Однак скільки б користі не приносили інновації, не можна забувати про їх мінуси:
Використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі згортає живе спілкування учасників освітнього процесу. Активний в мовному плані навчаються, надовго замовкає при роботі із засобами комп'ютерних технологій, що особливо характерно для дистанційних форм навчання. Протягом всього терміну навчання навчається займається, в основному, тим, що мовчки, споживає інформацію. Навчається не має достатньої практики діалогічного спілкування, формування і формулювання думки професійною мовою. Без розвиненої практики діалогічного спілкування не формується і монологічне спілкування з самим собою, то, що називають самостійним мисленням. Адже питання, заданий самому собі, є найбільш вірний показник наявності самостійного мислення. Якщо піти по шляху загальної індивідуалізації навчання за допомогою персональних комп'ютерів, можна прийти до того, що ми втратимо саму можливість формування творчого мислення, яке по самому своєму походженню засноване на діалозі.
Нарешті, не можна також забувати про те, що надмірне використання комп'ютерних технологій негативно відбивається на здоров'ї людини.
З усього вище сказаного можна зробити наступні висновки:
- засоби комп'ютерних технологій мають ряд переваг в порівнянні з традиційними засобами навчання;
- процес навчання не може будуватися виключно на інформаційно-комунікаційних технологіях.
- комп'ютерні технології вимагають гарної матеріально-технічної бази і своєчасного оновлення обладнання;
- застосування інформаційно-комунікаційних технологій може мати негативні наслідки;
Зрозуміло одне, на сучасному етапі розвитку суспільства, в епоху глобальної інформатизації, ігнорувати комп'ютерні технології, навмисно применшувати їх значення в системі освіти не можливо. Головне пам'ятати, що комп'ютерні технології - це не панацея, а хороший засіб навчання в руках умілого педагога. Адже тільки майстерність викладача здатне знайти золоту середину у використанні комп'ютерних технологій на занятті, щоб полюси не перетворилися в мінуси.
Всі поля є обов'язковими для заповнення
Інформація доступна тільки для зареєстрованих користувачів.
Шановні колеги. Переконливе прохання бути уважнішими при оформленні заявки. На підставі заповненої форми оформляється електронне свідоцтво. У разі невірно вказаних даних організація відповідальності не несе.