Нульовий. Дитина з збереженим слухом не сприймає мови оточуючих, іноді реагує на своє ім'я, рідше на інтонації заборони або заохочення.
Ситуативний. Рівень розвитку розуміння мови: дитина розуміє прохання, пов'язані з повсякденним предметним світом. Знає імена близьких і назви своїх іграшок, може показати частини тіла у себе, у ляльки, але не розрізняє по словесної прохання зображень предметів, іграшок, добре знайомих йому в побуті.
Номінативний. Дитина добре орієнтується в назвах предметів, намальованих на окремих малюнках, але з працею - в назвах дій, зображених на сюжетних картинках (йде, сидить, читає і т. П.). Зовсім не розуміє питань непрямих, відмінків (ніж, кому, з чим?).
Предикативний. Рівень розвитку розуміння мови: дитина знає багато назв дій, легко орієнтується в питаннях непрямих відмінків, поставлених до об'єктів дій, відображених на сюжетних картинках, розрізняє значення декількох первісних прийменників (поклади на коробку, в коробку, близько коробки). Чи не розрізняє граматичних форм слів.
Розчленований. Дитина розрізняє зміни значень, що вносяться окремими частинами слова (стіл - столи, полетів - прилетів).
Перелік діагностичних завдань для дослідження мови
Завдання 1. З'ясувати, чи розуміє дитина цілісні слова, поєднання, які він міг багато разів чути.
Завдання 2. З'ясувати, які назви іграшок знайомі дитині.
Завдання 3. З'ясувати, чи знає дитина назви предметів, якими користуються в побуті.
Завдання 4. З'ясувати, чи може дитина показати частини свого тіла і частини тіла ляльки, іграшкових тварин.
Завдання 5. Установити, чи може дитина впізнавати знайомі предмети, зображені на картинках.
Завдання 6. Встановити, назви яких дій знайомі дитині.
Завдання 7. Встановити, чи склалося у дитини розуміння спрямованості
дії, місця дії або для кого ця дія відбувається.
Завдання 8. Встановити, чи впізнає дитина предмети за їх призначенням.
Завдання 9. Встановити, які назви ознак предметів знайомі дитині.
Виявлення розуміння граматичних форм слів
Завдання 1. Встановити, чи розрізняє дитина граматичні форми од. і мн. числа іменників.
Завдання 2. Встановити, чи розуміє дитина значення зменшувально-пестливих суфіксів.
Завдання 3. Встановити, чи розрізняє дитина форми од. і мн. числа дієслів.
Завдання 4. Встановити, чи розрізняє дитина приводи.
Завдання 5. Установити, чи розуміє дитина деякі відмінкові закінчення та конструкції.
Завдання 6. З'ясувати, чи розуміє дитина тексти різної складності.
Обстеження експресивної мови
Завдання 1. Встановити, чи піддається батьківського обліку активний словник дитини чи ні (кількість слів).
Завдання 2. Виявити можливість мовного наслідування.
Завдання 3. расклассифицировать перші дитячі слова за такими видами:
а) правильно вимовлені (мама, дай);
б) слова-звуконаслідування (ав-ав, бі-бі);
в) слова-фрагменти або уривки слів (за - зайчик)
г) контурні слова (тітітікі - цеглинки).
Завдання 1. Встановити максимальну кількість слів, що вживаються дитиною при складанні пропозицій. Завдання 2. Виявити можливості словозміни.
Завдання 3. Виявити можливість використання прийменників.
Завдання 1. Встановити максимальний обсяг вживаних дитиною пропозицій і наявність елементів побудови складного пропозиції.
Завдання 2. Запропонувати скласти розповідь по серії сюжетних картинок.
Завдання 3. Запропонувати прослухати розповідь, відповісти на питання по тексту і переказати його.
Завдання 4. Дослідити можливості словозміни іменників за всіма відмінками спочатку в однині, а потім у множині.