Марина Жарко
Саме поняття «освітня реформа» (франц. Reforme, від лат. Reformo - «перетворюю», «зраджую») досить ємне і багатообіцяюче, але разом з тим має в рамках нашої країни яскраво негативний відтінок. Зміни в сфері освіти населення в Російській державі ніколи не були доведені до свого логічного завершення, що викликає недовіру, скепсис і до сучасних перетворень. Петро I, захопившись Заходом, зовсім не враховував національні аспекти. Його реформи, безумовно, заклали основу російської освіти, але сучасниками в належній мірі оцінені були, що в результаті не дало змоги побудувати систему вищої школи. Нащадки великого реформатора також робили спроби формування освітнього середовища, але безсистемність і хаотичність в їх діях дозволили виділити лише яскраві моменти, але ніяк не органічну структуру. І створення першого університету в Росії, і прекрасне, багатообіцяюче, з ліберальним відтінком початок реформ Олександра I мали регресивний і консервативне закінчення. Радянська влада, досягнувши серйозних успіхів в справі загального навчання, також не уникла протиріч, закріпивши їх постановою «Про педологічні перекручення в системі Наркомосу» в 1936 році, перекресливши всі досягнення вчених молодої республіки. Вибудовувана в 60-70-х роках система навчання радянського суспільства не враховувала міжнародної інтеграції, що призвело до ізоляції вітчизняної освіти на початку 90-х років. Наведені приклади показують, що чіткого розуміння тенденції розвитку вітчизняної педагогіки не було, а її досягнення завжди ініціювали окремі особистості. Разом з тим одна з найдавніших західних систем освіти - англійська, славилася з XIII століття створенням перших університетів в Європі, актуальна, престижна і на сьогоднішній день.
Сучасна Росія, безумовно, зробила колосальний крок вперед. У зв'язку з інтеграцією в світову спільноту реформи освіти (можливо, навіть вперше) відповідають часу. Разом з тим ми починаємо знову втрачати національний колорит, намагаючись слідувати зафіксованим положенням в міжнародних хартіях і договорах, що, природно, викликає різку критику більшої частини населення.
З цієї точки зору щодо змін сучасної освіти видається більш логічним поняття «модернізація» (франц. Modernisation, від moderne - «новітній», «сучасний») - зміна відповідно до новітніх, сучасних вимог і норм без втрати національних досягнень в галузі освіти. Тобто не зраджувати (реформувати), а модернізувати (робити новим, відповідним часу). Для цього необхідно сконцентруватися на таких аспектах, як основні завдання сучасної освіти:
• виховання вільної особистості;
• формування широкого кругозору, але вузької спеціалізації;
• надання більших можливостей для інтеграції в світове співтовариство;
• розкриття унікальності кожного учасника педагогічного процесу.
Модернізація московської системи освіти повинна йти по шляху орієнтації на ці завдання. Скажімо, свобода особистості в школі реалізується на рівні свободи вибору - вибору освітнього закладу, його концепції, рівня, засобів і методів навчання, а також викладацького складу, але цього явно мало, це, так би мовити, зовнішній глянець. Справжній вибір можливий лише в умовах формування вільної особистості. Молоді люди повинні бути готові до вміння приймати рішення, а без високого рівня відповідальності та організованості це неможливо. Отже, школа повинна готувати до цієї свободи, щоб та не ставала важкою ношею для особистості, тим більш негативний досвід у російського народу є - скасування кріпосного права. Її підсумок точно передають відомі слова Н.А.Некрасова з поеми «Кому на Русі жити добре?»: «. одним кінцем по панові, іншим по мужику. »Свобода є, але що з нею робити, ніхто не знає.
Крім того, вже в школі учні стикаються з одним з головних виборів у своєму житті: вибором майбутньої професії. Нова освітня програма відрізняється від існуючої тим, що учні спочатку визначаються з професією, а на основі цього вибирають необхідні їм предмети. Тобто вже після закінчення дев'ятого класу учень повинен чітко уявляти, знання яких наук йому знадобляться в подальшому. Отже, одна з головних завдань сучасної школи - підготувати школярів до цього серйозного вибору. Для цього вчителям-предметникам необхідно розширити систему курсів за вибором на різних етапах навчання, а психологічним службам шкіл посилити профорієнтаційну роботу.
Молодий учитель чекає від російської реформи освіти і, зокрема, від московської справжню модернізацію, яка полягає в усвідомленні людини майбутнього в Росії, в наявності передового, технічно оснащеного освітнього процесу, а також у формуванні високого статусу професії вчителя в суспільстві. Все це дозволить сформувати інтегровану в світову спільноту, якісну і престижну систему освіти Російської Федерації.
Рік молодого вчителя