В ході соціалізації людина засвоює набір ролей, які йому належить грати в суспільстві і «вводить в свою систему поведінки ті шаблони, які санкціоновані групою». 3 Це полегшує йому участь в житті колективу.
Фактори соціалізації - загальний термін для позначення впливів на особистість з боку суспільства. Серед цих чинників можна виділити інститути соціалізації. Конкретні люди, службовці посередниками в цьому процесі, отримали назву агентів соціалізації. До інститутів соціалізації можна віднести як ті інститути, основним завданням яких є соціалізація індивідів, так і ті інститути, для яких виконання цього завдання є побічним. До перших відносяться всі інститути освіти (дитячі садки, школи, вищі навчальні заклади і т. Д.), До других, всі інші, так чи інакше впливають на соціалізацію інститути. До інститутів соціалізації можна віднести і групу однолітків.
Існують різні погляди на соціалізацію. Деякі вчені кажуть періодизації соціалізації, причому ці періоди часто збігаються з основними етапами життєвого шляху. Так, І. С. Кон вважає основними стадіями формування особистості дитинство, підлітковий вік і юність. Н. В. Андреенкова «дуже виразно обмежує період соціалізації рамками дитинства, отроцтва і юності, переходу до зрілості. Відповідно виділяються 3 основні етапи соціалізації: 1) первинна (соціалізація дитини), 2) маргінальна (проміжна соціалізація підлітка), 3) стійка концептуальна цілісна (в юнацькому віці в період переходу від юності до зрілості, т. Е. Від 17-18 до 23-25 років). "4 Інші дослідники, наприклад, Шибутані, вважають, що процес соціалізації продовжується все життя, і не уявляють його жорстко нормативним. Шибутані розуміє соціалізацію як« триває все життя процес адаптації до нових умов ». 5
Але навіть якщо ми вважаємо, що соціалізація триває все життя і не виділяємо її етапів прив'язаних до віку, не можна ігнорувати більше значення тих чи інших інститутів в певному віці. Безумовно, то, які інститути впливають на соціалізацію, багато в чому залежить від типу суспільства, його культурних особливостей. Але кожне суспільство готує для своїх членів більш-менш схожий шлях соціалізації. Так в певному віці більшість дітей в нашому суспільстві йдуть в дитячий сад, а потім в школу, і їх соціалізація проходить підлогу впливом цих інститутів. Сто років тому на соціалізацію в тому ж віці більше впливав інститут церкви. Такий інститут як група однолітків існував завжди, але на протязі історії, очевидно, надавав різний вплив.
У літературі зазвичай говориться про вплив групи однолітків на соціалізацію підлітків, хоча цей інститут впливає як до так і після підліткового віку. Чому ж група однолітків настільки важлива для підлітків і чи завжди вона мала для них таке значення? Можна спробувати відповісти на це питання використовуючи типологію культур Мід, яка виділяє три типи культур: постфігуратівние, кофігуратівние і префигуративной. У постфігуратівних культурах практично немає змін протягом життя декількох поколінь, і дуже цінується досвід старих, у яких навчаються молодші. Уже в кофігуратівних культурах виростає значення однолітків, так як досвід попереднього покоління вже не завжди підходить для життя наступного. Як діти так і дорослі в такій культурі багато чому вчаться в однолітків. Зміни в кофігуратівних культурах відбуваються значно швидше, ніж постфігуратівних, але повільніше ніж в префигуративной культурах, де вони настільки стрімкі, що життєвий досвід батьків вже зовсім не підходить для дітей, і основним носієм нових зразків поведінки є молодь. Судячи з усього, наше суспільство перебуває десь на півдорозі між кофігуратівной і префигуративной культурою, що і робить настільки важливою роль однолітків у процесі соціалізації, особливо у підлітків. Чому саме для підлітків? Очевидно по тому, що досвід старших їм вже багато в чому підходить, а на досвід молодших вони не можуть ще орієнтуватися, так як ми ще не на стільки наблизилися до префигуративной культурі.
Є ще ряд причин роблять групу однолітків особливо важливою саме для підлітків. Спілкування з однолітками виявляється важливим «каналом інформації; по ньому підлітки і юнаки дізнаються багато необхідні речі, яких їм з тих чи інших причин не повідомляють дорослі ». 6 Часто через однолітків підлітки отримують інформацію з питань статі, і саме через цей канал транслюється молодіжна субкультура.
Спілкування з однолітками це ще й «специфічний вид емоційного контакту.» 9 Воно забезпечує підліткові почуття емоційного благополуччя і стійкості, а також полегшує «автономізацію від дорослих». 10 Для самоповаги підлітка дуже важливо заслужити добре ставлення товаришів.
Підлітковий вік з багатьох причин прийнято вважати кризовим, тому не дивно, що підлітки, які переживають кризу, орієнтуються саме на собі подібних, так як вони переживають те ж саме і можуть краще зрозуміти їх, ніж батьки або інші старші. Часто підлітки настільки повно ідентифікуються з групою однолітків, що відкидають все «чуже», що виходить за рамки цінностей даної групи. Як правило, це збільшує гостроту кризи, робить більш напруженими і конфліктними відносини зі старшим поколінням. Однак на думку Еріксона, така нетерпимість поширюється не тільки на старших. «Молоді люди можуть ставати надзвичайно відокремленими в своєму колі і грубо відкидати« чужаків », що відрізняються від них кольором шкіри, походженням рівнем культури, смаками і даруваннями, а часто кумедними особливостями одягу, макіяжу, жестів, тимчасово вибраних як розпізнавальних знаків« своїх ». Важливо розуміти (що не означає миритися або розділяти) таку интолерантность як захист проти «затьмарення» свідомості ідентичності. »11 Таке стереотипне« ідеологічне »бачення себе і світу допомагає підліткам справлятися з кризою і відсутністю більш постійної ідентичності, (криза ідентичності підлітків обумовлюється тим, що вони вже вийшли з дитячого віку, але ще не прийняті світ дорослих і не освоїли прийняті в цьому світі ролі).
Вплив групи однолітків на соціалізацію відбувається за допомогою певних психологічних механізмів, до яких відносяться научіння, наслідування, зараження і ідентифікація. Навчання - процес усвідомленого придбання знань і навичок, він присутній в групах однолітків, хоча за своїм значенням і поступається іншим механізмам. Наслідування - один з головних механізмів соціалізації в групах однолітків, особливо серед підлітків. Цей процес, на відміну від навчання, відбувається несвідомо. В даному випадку об'єктом наслідування є ті однолітки, які користуються найбільшою повагою підлітка, його референтна група. Зараження - також несвідомий процес, що характеризується передачею емоційного стану при безпосередньому спілкуванні. Так загальним настроєм заражається група підлітків, танцюючих на дискотеці. Механізм зараження часто грає важливу роль, впливаючи на прийняття рішень. Ідентифікація - ототожнення себе з чим-небудь. Дуже важлива для підлітків, так як вона дозволяє відповісти на питання «Хто я?», Знайти своє місце в світі. Ідентифікація з групою однолітків виражається через символи. Про те, з ким ідентифікує себе людина, кажуть символи, висловлені одягом, прикрасами, використанням специфічного сленгу, жестами і т.п.
Група однолітків значно впливає на соціалізацію сучасної людини. «Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дитини вже в 4-5 років (за деякими даними - навіть раніше) і з віком неухильно посилюється». 12 Особливо значимою група однолітків стає в підлітковому віці, так як допомагає вирішити багато психологічних проблем, пов'язані з труднощами перехідного віку. Група однолітків стає для підлітка своєрідною школою життєвого досвіду, який не можуть забезпечити інші інститути, такі як сім'я або освітні установи. В першу чергу, вона дає досвід «горизонтального» спілкування, тобто спілкування з рівними, досвід спільної діяльності, і засвоєння пов'язаних з цією діяльністю нових ролей.
4 Б. Г. Ананьєв «Про психологічних ефекти соціалізації», Людина і суспільство IX, Видавництво ЛДУ, 1971, с. 145
6 І. С. Кон, Психологія старшокласника: Посібник для учітелей.-М. Просвітництво, 1980, с.87.
8 І. С. Кон, Відкриття «Я», М. Политиздат, 1978, с. 264.
9 І. С. Кон, Психологія старшокласника: Посібник для вчителів, с. 88.