Основоположником ідеї інтенсивного фізичного і інтелектуального розвитку в чистому вигляді є американський лікар-фізіотерапевт Гленн Доман. Розроблена ним методика раннього розвитку проросла з його програми реабілітації дітей з важкими ураженнями центральної нервової системи. Йому належить ідея інтенсивної стимуляції зовнішніми подразниками головного мозку, що сприяє тому, що неуражені клітини цього органу беруть на себе функцію уражених і забезпечують нормальне когнітивне (пізнавальне) і фізичний розвиток дітей раннього віку.
Доман придумав показувати немовлятам картки з картинками, спочатку - з точками, пізніше - із зображеннями предметів і явищ навколишнього світу. Крім цього, з дітьми займалися спеціальною гімнастикою, стимулюючи їх рухову активність. Інтенсивність занять збільшувалася, разом з нею росли успіхи дітей, які досить швидко показували відмінні результати в фізичному та інтелектуальному розвитку, обганяючи своїх здорових однолітків.
Діти з раннього віку відпрацьовують вправи на тренування вестибулярного апарату, хвати, виси, перекиди, долають різні перешкоди, деруться, стрибають, присідають, лазять по канату і деревам і роблять багато іншого. Неймовірно, але факт: ті, хто справляються з таким обсягом різноманітної фізичного навантаження, вже до віку 2, 3, 4 років прекрасно плавають, скачуть на конях і виконують складні елементи на гімнастичних снарядах. У нашій країні широко розповсюджені отримала динамічна гімнастика, елементи якої прийшли в тому числі і з системи Домана.
Основні принципи підходу Гленна Домана
• Батько - найкращий викладач для свого малюка.
• Навчання йде через гру.
• Для повноцінного розвитку важливо стимулювати всі сенсорні системи (п'ять почуттів: зір, смак, нюх, слух, дотик).
• Теми, з якими слід знайомити малюка, підказуються цікавістю самої дитини і беруться на піку його інтересу до них.
• Знайомство з предметом відбувається через максимально можливу кількість каналів сприйняття.
• Гра припиняється до того, як дитина втрачає до неї інтерес або втомлюється.
• Необхідно довіряти своєму синові або доньці.
• Важливо заохочувати будь-які зусилля дитини і радіти його успіхам.
• Допитливість малюка підтримується швидкою зміною вражень і їх новизною.
• Вільне вираження почуттів, що сигналізують про прийняття, - поцілунки і обійми.
Філософія Сесіль Лупан гармонійна і близька будь-якому батькові. Вона вважає, що дитина не об'єкт експериментів, не порожній посудину, що вимагає безрозбірного заповнення енциклопедичними знаннями, а вікно в інший світ, в якому жити в гармонії можна, тільки налаштувавшись на ту ж хвилю. Це і є відправна точка для дорослого, який сповідує усвідомлене батьківство.
Прислухатися до своєї дитини, йти за ним, слідувати його інтересам і пізнавальним поривам, спочатку опустившись на його рівень, а потім почавши з ним спільне сходження до вершин людського розуму, - така траєкторія батьківського участі у вихованні та розвитку дитини, по Сесіль Лупан.
Методика Зайцева
Микола Зайцев, перекладач за фахом, починав свою трудову діяльність з викладання дорослим російської мови як іноземної. Незабаром у нього почав вироблятися свій метод швидкого навчання мови - наочний, простий, без великої кількості правил.
1. В першу чергу, відомі «кубики Зайцева» - відрізняються один від одного за розміром, з нанесеними на їх межі різнокольоровими буквами. Останні на гранях об'єднані в «склади» (щось на кшталт складу), з яких дитина, ставлячи поруч кілька кубиків, збирає слово. Частиною допомоги є таблиці, по ним можна знаходити і пропевать склади, будувати слова.
2. Рахунок і множення будь-яких чисел в межах до 100 і далі під силу освоїти 4 - 5-річному дошкільнику, що займається по іграх «Стосчет», «Рахункові палички Зайцева», «П'ять в кубі», «Тисяча і ще» і ін. кожна з них також супроводжується методичним посібником і таблицями.
3. Таблицям в системі Зайцева відведена особлива роль: вони систематизують матеріал так, що правила російської мови і математики стають наочними і простими для освоєння і запам'ятовування.
4. У дитячих садах, які застосовують зайцевской систему навчання читання і рахунку, урок триває близько півгодини. Матеріал подається в ігровій формі, за партами ніхто не сидить - навпаки, можна бігати, стрибати, лежати на підлозі, тупати ногами, плескати в долоні.
5. Таблиці в вигляді плакатів висять на стінах, до них можна підходити в будь-який момент, вони завжди перед очима, що дозволяє зайвий раз освіжити в голові матеріал і тим самим закріпити його.
6. Невимушена обстановка, ігрова атмосфера, відсутність жорсткої регламентованості як в подачі матеріалу, так і в правилах поведінки - все це створює унікальну атмосферу, коли дітей не треба змушувати вчитися.
Крім засвоєння навичок читання і рахунки, граючи з посібниками Зайцева, малюки тренують дрібну моторику, пам'ять, увагу, розвивають мова, вчаться самоконтролю.
Основні принципи методики Зайцева
• Навчання повинне задіяти максимальну кількість каналів сприйняття: слух, зір, моторику, мислення.
• Завдання освітнього педагогічного процесу - пробудити самостійну пізнавальну діяльність дитини.
• Навчання йде через гру, весело, невимушено.
• Ергономічна організація середовища - таблиці на стінах, дидактичний матеріал на підлозі (ніяких парт) - ніщо не повинно обмежувати свободу руху.
• Наочність матеріалу забезпечує зв'язок образу (символу), слова і поняття, а робота з дидактичним матеріалом закріплює цей зв'язок через дію (маніпуляції з кубиками, рахунковими паличками).
• Навчання йде від часткового до загального і від загального до конкретного.
• Весь матеріал дається відразу і системно.
На думку педагогів і психологів, цей метод найбільше підходить дітям з вираженим творчим началом, а тим, хто його не має, дозволяє розвинути образне мислення і музичний слух.
Ми познайомили вас з найпоширенішими і улюбленими педагогами і батьками методиками раннього розвитку. Вони відрізняються один від одного - розраховані на різний стартовий вік, ставлять перед дітьми різні завдання. Але всі вони об'єднані однією метою - допомогти дитині раніше і простіше почати орієнтуватися в світі, шукати відповіді і не боятися нових завдань.
Як же вибрати методику, яка підійде саме вам?
Важливо зрозуміти, що ви, як батько і педагог свого малюка, берете на себе відповідальність за його виховання і навчання. І всі ваші подальші дії будуються на основі чіткого розуміння вами своїх завдань і можливостей. Порівнюйте власні бажання і сили, інакше можна не отримати очікуваного ефекту.
Перш ніж почати займатися з дитиною, необхідно для себе зрозуміти, яке завдання ви ставите перед ним і перед собою і яких результатів очікуєте.
1. Швидше за все, першим заговорить ваш розум. Ви захочете, щоб малюк виріс тямущим, легко вчився, самостійно справлявся з будь-якими освітніми завданнями, побіжно читав і відмінно вважав, писав вірші, музиціював, малював, був в числі перших в своїй спортивній секції, вигравав міські конкурси, олімпіади і т. Д.
Кому б не хотілося такого «легкого» дитини, тішачи батьківське самолюбство і задовольняє нереалізовані амбіції мами і тата.
3. Уявіть собі свою дитину через 3, 5, 10, 20 років. Яким ви його бачите? Що він вміє робити? Він щасливий? Як виглядає ваш спільно прожитий день? Чим наповнене ваше з ним спілкування? Яка ви сім'я?
Пожвавите картинку, наповніть її звуками, світлом, емоціями - будь-якими деталями з реального досвіду.
4. А тепер зверніться до того раціонального, яке ви на час в собі відключили. І постарайтеся отримати від нього відповідь: які знання і навички дозволять вашому малюку стати тим, ким ви його побачили, - вмілим, щасливим, задоволеним людиною?
Ця вправа допоможе вам вибудувати орієнтири і пріоритети не тільки в заняттях з дитиною, а й у вихованні в цілому.
Ну що ж, тепер, коли в голові все трохи впорядкувати, а ви для себе вирішили, що життя з дитиною не уявляєте без раннього розвитку (в тому чи іншому вигляді), повернемося до питання, як вибирати методику.
• Складіть приблизну програму дій: які напрями в розвитку вашої дитини ви вважаєте необхідними?
1. дитину (наскільки метод підходить саме вашому малюкові, чи відповідає він його нинішнім потребам і інтересам);
3. собі (чи може бути реалізована дана методика при ваших можливостях: враховуватися повинні фінанси, час, педагогічний талант, сили, терпіння).
• Якщо новонародженому показувати картки з буквами, він швидше навчиться фіксувати погляд.
• Якщо чотиримісячного малюка пропонувати кубики Зайцева, він, намагаючись схопити і утримати предмети, тренуватиме дрібну моторику.
• Піврічний малюк, дозрілий для повзання, буде прагнути доповзти до кубика «ма», якщо покласти його на деякій відстані від дитини, і незабаром нагородить вас проголошенням відповідного складу, правда, в першу чергу тому, що це найбільш часто зустрічається склад в лепет немовлят (поряд з «ба» і «па»).
• Якщо однорічний малюк побудує паровозик або башточку з кубиків «ма-ма», то тільки тому, що в рік маля обожнює грати двома предметами одночасно, а ви спритно підсунули йому для гри саме ці склади. Але все це не означає, що не треба намагатися! У 2 - 3 роки дитина обов'язково усвідомлено складе слово «мама», якщо ви займалися навчанням читання з народження. А скільки інших навичок придбав ваш малюк, поки ви чекали цього результату. Варто того, щоб не опускати руки!
2. Дозрівання психіки. Будемо пам'ятати, що навички починають засвоюватися тоді, коли для цього дозріває психіка (ті самі сенситивні періоди розвитку), але буде нічому засвоюватися, якщо не створювати умов.
Тому головне питання не в тому, яку методику розвитку вибирати для конкретного вікового етапу, а в тому, як будувати сам процес навчання дитини чогось нового. І відповідь тут проста: постійно, через гру і в задоволення. І спеціально для мам-відмінниць: не розраховувати на швидкий результат і не чекати від дитини віддачі від «вкладень».
• Ніщо не заважає в будь-якому віці прищеплювати дитині повагу до народних традицій, праці і творчому розкриттю, як в вальдорфської педагогіки. Стимулювати рухову активність, до чого закликав Гленн Доман, можна коли завгодно: малюк не продемонструє особливих фізичних навичок раніше, ніж його тіло зміцніє для виконання тих чи інших рухів і елементів, а своїми заняттями ви будете тільки сприяти цьому.
• Що стосується читання і рахунки з використанням кубиків, рахункових паличок Зайцева та іншого інструментарію, то дитина готується до цього, спочатку просто вивчаючи матеріал в грі.
• До тренування дрібної моторики, як в системі Марії Монтессорі, ви не приступите раніше, ніж малюк навчиться вистачати і утримувати предмети, а й байдуже чекати, що дитина сама підготує руку до письма та виконання складних моторних операцій, теж не станете.
• А ставлення до дитини як до незалежної і вільної особистості, що проповідують Нікітіни і Лупан, потрібно сформувати в собі ще до його народження.
Так що якщо не чекати швидких результатів і використовувати ту чи іншу методику як загальнорозвиваючих інструмент (а у всіх посібниках, створених для цих методик, така опція закладена), то вікових обмежень практично немає. Будьте чуйними до реакцій вашої дитини: він вам підкаже, що йому цікаво, в якому напрямку йому хочеться рухатися, що він готовий почати освоювати, а що ні. Якщо малюк ігнорує конкретну іграшку (кубики, пазл, головоломку, сортер) або навіть вередує, відкладіть її на час і поверніться до неї пізніше. Але залиште предмет в поле зору дитини і у вільному доступі. У якийсь момент інтерес до цієї іграшці може прокинутися сам, без вашої активної участі. В цьому і є сенс розвиваючого середовища.
Однак деяка психофізіологічна незрілість центральної нервової системи (включаючи мозок) і м'язів для чіткого застосування на практиці тих чи інших навичок, а також неготовність засвоювати матеріал, якщо не закріплений попередній за складністю, все-таки існує. Марно вчити малюка стрибати на одній нозі, якщо він насилу може утримувати рівновагу, просто стоячи на ній. Чи не буде результатів в запам'ятовуванні таблиці множення за посібниками Зайцева, якщо у дитини не сформувалося поняття складу числа. Це, звичайно, треба пам'ятати. Все поступово. Від простого до складного. Потроху. Кожен день. І з радістю!
Тут ми обмежимося тільки загальними рекомендаціями. Як зробити середу по-справжньому розвиваючої, що вона повинна в собі містити, щоб бути такою?
• Щоденне спілкування і емоційна близькість з піклуються дорослими.
• Безпосередня середовище проживання дитини, наповнена об'єктами і предметами, що викликають інтерес для розглядання і вивчення із залученням усіх каналів сприйняття (слух, зір, нюх, смак, дотик). Весь простір будинку з усіма безпечними об'єктами у вільному доступі.
• Іграшки, що стимулюють всі органи чуття.
• Предмети, що реалізують потребу дитини в русі: спортивний куточок, спортивні снаряди.
• Книги, посібники, дидактичний матеріал.
Як конкретно буде реалізований кожен з перерахованих елементів, залежить тільки від вас. При цьому важливо пам'ятати, що навколишнє середовище не самоціль, вона створюється для вашого спільного з дитиною життя. По суті, багата розвиваюче середовище - це ваша виявляється в конкретних об'єктах і предметах любов до свого чада, ваше бажання відкрити для нього світ, показати його красу і різноманіття, передати своє розуміння безмежності можливостей по реалізації природного інтересу до життя.
Не бійтеся демонструвати свою любов, не бійтеся робити помилки (вони все одно будуть), міняти методики, свої погляди на виховання і розвиток. Не бійтеся відчувати себе іноді втомленими, сумніватися в своїх батьківських здібностях, не прагнете показувати дитині лише глянцевий обкладинку себе.
Визнання батьками своїх прорахунків, недосконалості і доросла (без істерик) демонстрація цього дитині - необхідний духовний досвід для малюка і такий же обов'язковий елемент розвивального середовища. У цьому теж є розвиток - і дитини, і ваша особиста. Воно не закінчується з початком шкільного етапу, зі вступом до вузу, з отриманням бажаної роботи або з появою перших онуків. Розвиток триває рівно стільки, скільки триває життя. Творіть, розвивайтеся, радійте життю самі і вчіть цього вашої дитини!