Оцінка метапредметних досягнень учнів в основній школі
У статті рассматріваютсявопроси розробки системи оцінювання та апробації такого метапредметний результату, як усний публічний виступ-презентація; описана поетапна процедура оцінювання; містяться методичні матеріали для реалізації його в практичній діяльності вчителя.
Ключові слова: метапредметние результати; комунікативна компетенція; критерії оцінки усного публічного виступу.
Уточнимо сенс ключових слів об'єкта оцінювання. Лексичне значення їх в тлумачному словнику С. І. Ожегова і Н. Ю. Шведової тлумачиться як: «виступ - мова, висловлювання (на зборах, перед публікою)», «презентація - представлення, пред'явлення для ознайомлення» [1]. Таким чином, виступ-презентація - це публічна промова-уявлення внутрішньо генерованого учнем продукту інтелектуальної / творчої діяльності. Виступ-презентація учня повинно являти собою усне повідомлення на певну тему і викладатися у вільній формі, без читання письмового підготовленого тексту. В процесі виступу можна використовувати підготовлені заздалегідь допоміжні матеріали: план виступу або тези.
В рамках муніципального експерименту «Основна школа - простір вибору» 6-тіклассніков нашої школи 2-ий рік навчаються предмету «Російська мова» в поточно-груповим методом. Навчальні групи сформовані з опорою на певний вид діяльності. До кінця кожної чверті вони самостійно створюють будь-якої особистісно-значущий продукт діяльності і представляють його як рубіжний контроль. Саме цей факт спонукав приступити до розробки такого модуля системи оцінки метапредметний результату, як вміння презентувати самостійно створений продукт діяльності в жанрі усного публічного виступу-презентації. Робота по розробці критеріїв названого об'єкта оцінювання здійснювалася в рамках навчальної групи «Російська мова в таблицях та схемах», де продуктом діяльності учня є «Зошит премудростей». У неї 6-тіклассніков вносять навчальний матеріал, вивчений протягом уроку, в формі лаконічного опорного конспекта- «шпаргалки». Після закінчення чверті учні презентують свою «розумну зошит» (так називають свою збірку конспектів самі 6-тіклассніков) і представляють усне висловлювання перед групою за однією з тем, вивчених протягом чверті.
Для оцінки сформованості комунікативної компетенції учня презентувати свій продукт в жанрі усного публічного виступу були розроблені 3 групи метапредметних критеріїв:
1-я група оцінює змістовну сторону виступу - головна ознака хорошого виступу (відповідність висловлювання заявленої теми і поставлених цілей, наявність необхідних прикладів і аргументації);
2-я група оцінює мовне оформлення публічного виступу (вільне, без читання підготовленого письмового тексту, виклад матеріалу; класична 3-yoхчастная композиція; відбір необхідних для комунікації мовних засобів);
3-тя група критеріїв оцінює ефективність публічного виступу - «відповідність впливу публічного виступу його меті та завданням, ступінь і характер активності слухачів під час виступу, ступінь впливу почутого на їх інтелект і почуття» [6] (прояв різними способами інтересу з боку слухачів, оригінальність і яскравість виступу, дотримання рамок регламенту, самооцінка).
Перераховані вище критерії були структуровані, проранжовано і разбалловани в таблицю-оцінний лист, яку 6-тіклассніков отримали від вчителя-предметника на початку навчального року:
Оціночний лист усного публічного виступу
Загальний критерій оцінювання
Також учні отримали технічне завдання в формі 3-ох пам'яток, які написані зрозумілою учням мовою:
1. «Як підготувати усний публічний виступ?»
2. «Як зробити виступ успішним?»
3. «Як оцінити свій виступ?»
Як підготувати усний публічний виступ?
3. Створіть письмовий текст виступу або складіть його план (можна тези). Бажано підготувати супроводжуючі електронні матеріали або схеми і таблиці крейдою на дошці.
4. Підберіть цікаві приклади і вагомі аргументи, які доводять ваші думки і судження.
Як зробити виступ успішним?
1. Назвіться, будь якщо це необхідно.
3. При необхідності під час виступу використовуйте указку або підготовлені заздалегідь супроводжують електронні матеріали.
4. Уникайте слів, що засмічують нашу мову, типу «як би», «значить», «ну», «так би мовити» і т.п. Використовуйте потрібні слова офіційно-ділового та наукового стилів.
5. Кожне слово виступу вимовляєте чітко, ясно, розбірливо, з необхідними логічними паузами і в середньому темпі.
6. Викладайте підготовлений матеріал захоплено, вільно, не читаючи його по написаному тексту.
7. Будьте тактовні і поважні по відношенню до слухачів. Слідкуйте, наскільки уважно вони вас слухають.
8. Дотримуйтесь відведений на виступ час: свій виступ проводите від 3 до 5 хвилин.
9. Не забудьте зазначити переваги і недоліки свого виступу і озвучити самооцінку.
Як оцінити свій виступ?
1. Відзначте позитивні сторони свого виступу (можна використовувати запропоновані критерії).
2. Відзначте недоліки свого виступу, що не вийшло.
4. Оцініть свій виступ по 10-тібалльной шкалою.
Процедура оцінювання публічного виступу складається з трьох етапів: підготовчого (докоммуникативного), основного (комунікативного) і заключного.
На першому етапі, керуючись пам'яткою №1, учні в самостійному режимі здійснюють вибір теми, формулюють цілі, відбирають інформацію і структурують її, створюють письмовий текст і пишуть тези або план свого виступу, готують супроводжують електронні або інші матеріали, проводять репетицію виступу (одну або більше).
На другому етапі здійснюється безпосередня комунікація: усний виступ перед слухачами (однокласниками, старшокласниками, учителем, батьками) в процесі якого і є внутрішньо генерований продукт власної діяльності. Навчальна група з 18-ти учнів ділиться для виступів по 3 на кожний наступний урок російської мови. Таким чином, протягом передостанній в чверті тижні або декади кожен учень представляє своє публічний виступ. Якщо 6-тіклассніков з якихось причин не може виступити, він домовляється з ким-небудь з одногрупників помінятися на інший урок. У структурі навчального заняття використовувалося час для заслуховування усних публічних виступів на початку уроку. Цей компонент уроку сприяв системному повторення і узагальнення вивченого протягом чверті.
На третьому етапі, керуючись пам'яткою №3, учні здійснюють самооцінювання, а далі - підводяться загальні підсумки, заслуховуються думки про хід та зміст поданих виступів. Бажають в доброзичливій формі висловлюють свою думку, поради, побажання, дають оцінку усного публічного виступу-презентації. Ініціативна група учнів на чолі з учителем і / або батьком (якщо такий має можливість бути присутнім) після підрахунку суми набраних балів вибудовує рейтинг виступів в групі: від найвищого до найнижчого.
Учні відразу ж з великим ентузіазмом сприйняли змагальний характер виступів. Було відзначено, що якість підготовлених виступів до кінця 2-ї чверті підвищилася, самі виступи стали оригінальніше (50% з них супроводжувалися самостійно створеними електронними презентаціями), в процесі підготовки до виступу і безпосередньо виступи перед слухачами хлопці відчували себе більш впевнено.
Зробимо висновки: «сміливість, рішучість, наполегливість у виступах, обдумування цих виступів, підготовка до них, спостереження чужих виступів» [3] - ось найкраща школа успішного і ефективного виступу, а значить, отримання планованого метапредметний результату, який можна виміряти розробленими критеріальними оцінками .
4. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти [Електронний документ] // Режим доступу: http://standart.edu.ru