Психолого-педагогічна характеристика класу складається педагогом з метою виявлення проблем в класному колективі.
Складання психолого-педагогічної характеристики класу є дуже відповідальним і важливим заняттям. Потрібно уважно дослідити всі поведінкові та емоційні особливості кожного окремо взятого учня і потім провести паралель між поведінкою всього класного колективу в цілому.
Характеристика класного колективу є обов'язковим завданням до звіту по педагогічної практики. Правильно складена педагогічна характеристика класу підкреслює високий рівень знань студента і підвищує шанси на отримання високої оцінки за звіт по практиці.
Психолого-педагогічна характеристика класу дозволяє в подальшому виявити причини збоїв в дисципліні класу і діагностувати зниження загальної успішності в колективі. Це дозволить робити прогноз щодо загальної успішності і вибрати напрямки щодо коригування психологічного клімату в класі.
Підготовка психолого-педагогічний характеристики складається з декількох етапів. Порядок підготовки описаний нижче.
1. Загальні відомості про клас.
Історія його формування, його склад за віком і статтю учнів.
Загальна характеристика успішності класу, дисципліни, громадських доручень учнів класу.
Думка вчителів-предметників про клас.
- бесіда з учителями та учнями,
- спостереження на / поза уроками,
- вивчення класного журналу і особистих справ учнів.
2. Спрямованість діяльності класу.
Які мотиви, потреби, інтереси переважають в житті і справах класу (як у навчальній, так і позанавчальної діяльності). Ставлення класу до встановлених правил поведінки в школі, їх підтримка і виконання.
Сформовані традиції класу.
Життя класу поза навчальних занять.
Участь класу в общешкольной життя.
- бесіда з учителями та учнями,
- спостереження на / поза уроками,
- анкетування (методика ЕЦО / єдність ціннісних орієнтацій в сфері дозвілля /, тест загальної спрямованості діяльності класу, методика оцінки групової згуртованості Сішора-Ханіна та ін.)
3. Організаційна структура класу.
Характеристика органів самоврядування в класі.
Закріплення обов'язків і ролей в класі.
Роль класного керівника в організації життя і діяльності класу. Особистість класного керівника (освіченість, загальна культура, організаторські здібності, знання психології учнів, їхніх інтересів і т.д.). Інтенсивність спілкування з класом. Переважаючі форми спілкування (наказ, вказівки, інструкція, догана, рада, прохання, похвала, інформація).
Стиль класного керівництва:
Наявність неформальних ватажків і причини їх впливу на клас.
Неофіційний актив класу, його участь в житті класу і школи, психологічні особливості учнів, позитивно або негативно впливають на клас.
- бесіда з класним керівником, активом;
- спостереження на і поза уроками;
- анкетування;
- методика оцінки групової згуртованості Сішора-Ханіна.
4. Характеристика навчальної діяльності класу.
Ставлення учнів до навчання в цілому і окремих предметів. Наявність контролю за успішністю окремих учнів, вимоги до них класного керівника, активу класу, всього колективу. Взаємодопомога, її форми і організація. Дисципліна класу при виконанні навчальної та домашньої роботи. Негативні моменти в навчальній діяльності.
- бесіда з учителями, класним керівником, учнями;
- спостереження на уроках;
- вивчення класного журналу, учнівських зошитів.
5. Особливості міжособистісних відносин у класі.
Товариство і дружба в класі. Відносини хлопчиків і дівчаток. Коротка характеристика дружніх угруповань в класі.
- спостереження на і поза уроками;
- бесіда з класним керівником, учнями;
- методика оцінки групової згуртованості Сішора-Ханіна;
- тест загальної спрямованості діяльності особистості.
6. Психологічний клімат в класі.
Переважаючі настрої і емоції, радість учнів спілкуванням один з одним і вчителями. Кому і в чому наслідують в класі. Моральні цінності школярів. Рівень сформованості доброти, терпимості один до одного, совісності, чесності, відповідальності, почуття обов'язку і власної гідності.
Інтелектуальний клімат в класі (чи є в класі єдину думку з найбільш важливих питань? Наскільки розвинені критика і самокритика? Наскільки швидко клас знаходить спільну мову при вирішенні общегрупповие Адачі? Яка загальна інтелектуальна атмосфера класу?).
Вольові якості класу (чи здатний клас створювати напруження всіх духовних і фізичних сил для подолання серйозних труднощів і перешкод? Чи ставить він перед собою спільні цілі і як прагне до їх здійснення? Чи може клас напружено працювати над поставленим завданням і доводить справу до кінця? )
- спостереження на і поза уроками;
- бесіда з класним керівником;
- карта-профіль оцінки психологічного клімату групи;
- методика по вивченню єдності ціннісних орієнтацій групи (ЕЦО).
7. Індивідуальні та вікові особливості учнів класу.
Улюбленці класу, громадські працівники, відмінники, ініціатори; "Важкі" учні, їх вплив на товаришів. Причини, що викликають "труднощі" в поведінці учнів. Як в класі проявляються психологічні особливості віку.
- спостереження;
- бесіда з класним керівником, учнями.
Приклад психолого-педагогічної характеристики класу
У тісному зв'язку з класним керівником знаходиться батьківський комітет. У класі хороша успішність практично з усіх предметів. На уроках учні уважні, сумлінно ставляться до виконання домашніх завдань. У класі 5 відмінниць і все вважали за краще залишитися в нашій школі для здобуття середньої освіти. Це Волкова Марія, Михайлова Олена, Рижкова Оксана, Суворова Марина і Євстаф'єва Ірина.
У хлопців щеплено дбайливе ставлення до праці. Вихованці розуміють цінність праці, в основному сумлінно ставляться до самообслуговування, ощадливі в цілості підручників і шкільних меблів.
Учні проявляють активність і творчість у проведенні класних і шкільних заходів. Діти в основному доброзичливі один до одного. Критичні зауваження з боку старших клас приймає і прагне їх осмислити і виправити недоліки. Ініціативність, активність, живий оклик на нові справи, творчі починання - ось основні риси.