1.3. Професійно важливі якості особистості професіонала
Професійне становлення особистості - це цілісний динамічно розгортається в часі процес від формування професійних намірів до повної реалізації себе в діяльності. Основним протиріччям професійного становлення є протиріччя між сформованими властивостями особистості і об'єктивними вимогами провідної діяльності, значення якої полягає в тому, що вона обумовлює подальший розвиток особистості. Здійснюючи себе в провідній діяльності, особистість поступово змінюється, що призводить до перебудови мотивів провідної діяльності, формуванню нових властивостей особистості.
В освіті комплексів професійно важливих якостей особистості беруть участь не тільки сукупності властивостей особистості, пов'язані з видом діяльності, але особистісні якості, професійно важливі для будь-якого виду професійної діяльності. Це перш за все відповідальність, самоконтроль, професійна самооцінка, що є важливим компонентом професійної самосвідомості, і кілька більш специфічні емоційна стійкість, тривожність, ставлення до ризику.
«Професійне становлення супроводжується професійними кризами, які відповідають віковим періодам. Під кризою розуміються труднощі професіоналізації особистості, суперечливість професійному житті і реалізації кар'єри. Кризи професійного становлення - нетривалі за часом періоди (до року) кардинальної перебудови особистості, зміни вектора її професійного розвитку.
Ці кризи протікають, як правило, без яскраво виражених змін професійної поведінки. Однак відбувається перебудова смислових структур професійної свідомості, переорієнтація на нові цілі, корекція і ревізія індивідуально-професійної позиції готують зміну способів виконання діяльності, ведуть до зміни взаємин з оточуючими людьми, а в окремих випадках - зміни професії »[6, с.36].
Розглянемо фактори, які ініціюють кризи професійного розвитку. Перш за все ними можуть виступати поступові якісні зміни (вдосконалення) способів виконання діяльності. На стадії професіоналізації настає момент, коли подальше еволюційний розвиток діяльності, формування її індивідуального стилю неможливі без корінної ломки нормативно-схвалюваної діяльності. Особистість повинна зробити професійний вчинок, проявити наднормативну активність, яка може виразитися в переході на новий освітньо-кваліфікаційний, або на якісно новий інноваційний рівень виконання діяльності.
Нарешті, фактором тривалого кризового явища може стати повна захопленість професійною діяльністю. Фахівці-фанати, одержимі роботою як засобом досягнення визнання і успіху, іноді серйозно порушують професійну етику, стають конфліктними, виявляють жорсткість у взаєминах.
Кризові явища можуть супроводжуватися нечітким усвідомленням недостатнього рівня компетентності і професійної безпорадністю. Іноді спостерігаються кризові явища при рівні професійної компетентності, більш високому, ніж потрібно для виконання нормативної роботи. Як наслідок, виникає стан професійної апатії і пасивності [6, с.40].
«Професіоналізм ми будемо розуміти не як просто вищий рівень знань, умінь і результатів людини в конкретній діяльності, а як певну системну організацію свідомості, психіки людини, що включає, як мінімум, такі, компоненти:
Властивості людини як особистості, суб'єкта діяльності:
3. Гнозис професіонала: прем інформації, професійна специфіка уваги, відчуття і сприйняття; переробка інформації і прийняття рішень, пам'ять, мислення, уяву, їх професійна специфіка.
4. Інформованість, досвід і культура професіонала.
5. Псіходінаміка, інтенсивність переживань, швидкість їх зміни »[7, с.30].
Професіоналізм може бути описаний через співвідношення мотиваційної сфери людини праці (професійні цінності, професійні домагання і мотиви, професійне цілепокладання і т.д.) і операціонально сфери (професійна самосвідомість, професійні здібності, здатність до навчання, прийоми та технології як складові професійної майстерності та творчості і ін .). Таким чином, професіоналізм - це інтегральна характеристика діяльності, спілкування і особистості людини праці.
Професіоналізм - невід'ємна щабель до вищої своєю якістю - компетентності в конкретній діяльності. Ідею професіоналізму не слід зводити тільки до подання про високий рівень вмілості професіонала. Робота професіонала не зводиться до того, що видно сторонньому спостерігачеві; професіонала треба розглядати як складну систему, що має не тільки зовнішні функції, а й складні, різноманітні внутрішні, зокрема, психічні функції.
«Професіоналізм співвідноситься з різними аспектами зрілості працівника, в зв'язку з чим у людини розрізняють кілька видів професійної компетентності:
- спеціальну або діяльнісної, яка передбачає володіння на високому рівні професійною діяльністю;
- особистісну (володіння способами самовираження і саморозвитку);
- індивідуальну (володіння прийомами самореалізації і саморозвитку індивідуальності в рамках професії, здатність до творчого прояву своєї індивідуальності) »[5, с.40].
Наявність всіх видів компетентності означає досягнення людиною зрілості у своїй професійній діяльності, спілкуванні і співробітництві, характеризують становлення особистості і індивідуальності професіонала.
Компетентність - це певний психологічний фактор, до якого входять: вичерпні знання предмета і об'єкта діяльності; вміння розібратися в будь-якому нестандартному питанні, що відноситься до цієї діяльності; вміння і здатність пояснити будь-які явища, пов'язані з діяльністю; здатність точно оцінювати якість роботи та її наслідки. Компетентність - майстерність не стільки в сенсі виконання, скільки в сенсі організації і системного розуміння всіх проблем, пов'язаних з діяльністю, вміння поставити завдання і здатність організувати вирішення конкретних проблем, що відносяться до виду діяльності, в якій даний людина компетентна.
Компетентність включає в себе такі характеристики, як інтегральне відповідність особистості важливість справ, кількість і якість вирішених завдань, результативність і успіх в проблемних ситуаціях.
У різних професіях у одного і того ж людини на різних етапах його розвитку компетентність може бути представлена різними комплексом вищеназваних якостей.
Джерелом професійного становлення є протиріччя між досягнутим рівнем розвитку особистості і вимогами, які пред'являють колектив, суспільство, навчальна діяльність до системи вже сформованих знань, навичок, а також до індивідуально-психологічних властивостей особистості. Тому професійне становлення особистості має власну освітню траєкторію і траєкторію особистісного зростання.
За К. Юнгом, кожен індивідуум має тенденцією до індивідуалізації, або саморозвитку. Індивідуалізація - це процес «становлення собою» безпосередньо пов'язаний з поняттям особистісного зростання. К. Юнг вважав, що особистісний ріст - це розширення знань про світ і про саму себе, свідомої обізнаності.
А. Маслоу розглядав особистісний ріст як послідовне задоволення «вищих» потреб на підставі досягнутих базових. Рости по Маслоу, це значить не залишатися в потенційності. «Кращий вибір життя» завжди знаходиться в нас. Особистісний ріст не полягає в одиничному досягненні, це особливе взаємовідношення зі світом і самим сабой.
К. Роджерс вважав, що особистісний ріст виражається в прагненні стає все більш компетентним і здатним настільки, наскільки це можливо біологічно.
Таким чином, особистісний ріст - це якісні зміни особистісного розвитку, що зачіпають основні життєві відносини, «ядро» особистості. Ставлення до свого минулого життя як до минулого і спрямованість в майбутнє дозволяють говорити про такі якісні зміни в особистісному зростанні. Будь-яка зупинка в цій безперервності може бути чревата настанням застою і початком деградації особистості.
ГЛАВА 2. Дослідження мотивації особистості професіонала
Інформація про роботу «Етапи становлення особистості професіонала»
бажання співпрацювати. 2.2 Методики, використані для діагностики якостей особистості студентів, які планують отримати професію психолога Для дослідження впливу індивідуальних психологічних особливостей на формування особистості професіонала використовувалися наступні методики: "Діагностика рівня емпатії" І.М. Юсупова Емпатія - здатність до прийняття, співчуття і співпереживання.
Є.І. Життєва перспектива і професійне самовизначення. - Київ, 1988. Ковальова Олеся Іванівна Ставропольський державний університет, Ставрополь КООНТОГЕНЕЗ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА В СЕРЕДОВИЩІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ Коонтогенез особистості - взаємоузгоджене розвиток системи людського організму з навколишнім світом в опосередковано загальній структурі зв'язків при збереженні.
по ставлення до своєї роботи і її завданням, старанність, дисциплінованість, здатність до критики і самокритики, неупередженість, уміння ладити з людьми. ГЛАВА 3. Дослідження професійної спрямованості особистості студентів хімічного факультету на педагогічну і дослідницьку спеціальності. 3.1. Методи і хід дослідження. Для дослідження особистісних якостей студентів ми використовували.