- Головна
- всім вчителям
- інше
- «Професійний та особистий розвиток педагога як умова різнобічного розвитку особистості учня в ході реалізації компетентнісного підходу».
«Учитель-професіонал повинен не тільки досконало володіти своїм предметом, а й бачити місце кожного учасника в педагогічному процесі, вміти організувати діяльність учнів, передбачити її результати, коригувати можливі відхилення, тобто повинен бути компетентною особистістю».
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РЕСПУБЛІКИ КАЗАХСТАН
ВІДДІЛ ОСВІТИ р УСТЬ-Каменогорську
КГУ «Середня школа № 26» акімату міста Усть-Каменогорськ
«Поки живеш - навчайся, не чекай, коли старість принесе тобі мудрість»
«Учитель повинен відповідати часу»
Ц
Схема 1. Основні елементи педагогічної майстерності
Щоб бути успішним, досягти вершин професійної майстерності, мати високий рейтинг у учнів, колег, батьків сучасний педагог системи додаткової освіти дітей повинен постійно прагнути до саморозвитку самовдосконалення, підвищувати рівень свого професійного зростання.
Схема 2. Основні рівні професійного зростання педагога
акме, представлене ідеалом професіоналізму;
професіоналізм як єдність компетентності, адаптивності, інноваційного творчості;
компетентність як інтегративний особистісний ресурс, забезпе-чений професійними компетенціями;
компетенції як технології успіху в об'єктивно спостережуваних областях професійної діяльності;
чинники професіоналізму як обставини, що впливають на його рівень; особистість як професійно активний суб'єкт, що досягає мети, що задовольняє потреби, спонукувана мотивами, смислами, долає труднощі і самореалізується Я-концепцію в професії;
Успішна реалізація проекту може призвести до таких результатів основних учасників освітнього процесу.
Таблиця 1: Реалізація проекту.
Рейтинг учнів і самооцінка педагогічної діяльності.
Вивчення і узагальнення ППО.
Для відстеження результатів ОЕР передбачається використання таких критеріїв та індикаторів, які дозволяють визначити ступінь реалізації цілей і завдань ОЕР.
В ході дослідження була проведена діагностика 100 учнів з початкової ланки школи з проблеми взаємодії вчителя і учня.
Аналіз методики «Модель ідеального вчителя» (укладач Мухіна С.Є.) дозволив досліджувати уявлення учнів про професійно-значущих і професійно-непридатних якостях вчителя. Наводимо список найбільш значущих для учнів якостей педагогів (в порядку убування значущості): любов до дітей - 58%, доброта - 57%, ввічливість - 50%, освіченість - 48%, почуття гумору - 45%, справедливість - 41%, вміння вислухати - 36%, вміння прощати помилки - 34%. Негативні якості педагога учнями були обрані наступні: несправедливість - 44%, небажання зрозуміти - 33%, поганий настрій - 32%.
Методичне об'єднання реалізує інноваційну діяльність педагогів, як компонент управління методичною роботою, правильно визначені теоретичні і практичні аспекти розвитку креативних здібностей вчителів початкових класів, визначено комплекс методів узагальнення передової педагогічної діяльності МО.
Схема 3. Організація діяльності вчителя з вивчення та узагальнення педагогічного досвіду.
З метою реалізації моделі узагальнення досвіду використовується модель «Карти професійної компетентності» - це система необхідних професійних умінь, здібностей ... є вміння педагога самостійно вирішувати педагогічні ситуації, сприяючи особистісному розвитку учня.
Цілі самоаналізу: стимулювання зростання професійної компетентності педагогів, відстеження і визначення кваліфікаційного рівня і якості професійної діяльності, фіксація її характерних особливостей.
Стратегічна мета: конструктивна зміна ставлення педагога до
власної педагогічної діяльності, до себе, як суб'єкта професійної діяльності.
Тактична мета: самоаналіз як сучасна форма атестації та механізму професійного саморозвитку.
Розроблено форми підвищення професійної майстерності вчителя і форми пред'явлення і узагальнення передового та інноваційного педагогічного досвіду
Таблиця 4: Форми підвищення професійної майстерності
Форми підвищення професійної майстерності вчителя
Форми пред'явлення і узагальнення передового та інноваційного педагогічного досвіду
Вчителі початкових класів були переможцями конкурсу, що проводяться Ресурсним центром.
Керівник МО своєчасно пройшла курси по переходу на 12-річну модель навчання.
Проведено 2 семінари для керівників МО початкових класів та зам.дір по ОЕР. «Робота методичного об'єднання на заключному етапі ОЕР», в рамках якого розроблені і представлені уроки за технологією модерації в електронному супроводі;
доповіді та розробки уроків і позакласних заходів розташовані на освітніх сайтах: «bilimdiler», «Методист» і «Перерва».
Узагальнено досвід роботи по ОЕР в рамках обласної НПК, ВКГУ, КАСУ - в секції вчителів початкових класів
Сформовано електронні портфоліо вчителів початкових класів в різних прикладних програмах: PowerPoint, FrontPage, AutoPlay, MenuBuilder
Розроблено інтегральна характеристика креативного вчителя початкових класів
Освоєна електронна система навчання «e-learning».
Традиційним видом методичної роботи є проведення методичних днів.
Рейтинг методичних об'єднань
недостатньо високий рівень самоаналізу у вчителів.
не проводився систематичний глибокий моніторинг знань з предметів;
деякими педагогами робота над методичною темою велася формально
недолік методичних і дидактичних матеріалів по формуванню ключових компетенцій учнів.
недостатньо використовується метапредметний підхід,
мало уваги приділяється розвитку в учнів уміння ілюструвати вивчений за підручником матеріал самостійно підібраними прикладами, складати короткі плани вивченого і, користуючись ними.
самостійно розібратися в матеріалі, здійснювати самоконтроль і самоаналіз навчальної діяльності
В
по здійсненню перебудови мислення педагогів для підведення їх до самостійної формулюванні протиріччя між можливостями системи і сучасними вимогами до підготовки випускника початкової школи
для формування мотивації вчителя на професійний саморозвиток необхідно: наявність адекватної самооцінки;
результатами інноваційної діяльності педагога є:
індивідуальний стиль педагогічної діяльності;
Учитель - об'єкт професійної самосвідомості, вміє реально оцінювати свої особистісні особливості і дії, здатний ставити перед собою цілі, проектувати власну професійну діяльність.
Методичне об'єднання - допомагає педагогам у вирішенні конкретних проблем, тут йдуть активний обмін досвідом між педагогами, знайомство з технологією узагальнення досвіду, навчання методам педагогічної діагностики, самоаналіз педагогічної діяльності, розвиток педагогічних і творчих здібностей, професійне зростання педагогів. На першому місці (початкова освіта) закладаються основні моральні цінності, норми поведінки, починається формування особистості, яка усвідомлює себе частиною суспільства, розвиваються комунікативні здібності дитини. Рішення однієї з головних завдань початкової освіти - розвиток творчого потенціалу молодшого школяра- допомагає сформувати особистість.
Таблиця 6. Визначення форми надання результатів експерименту.
Форми надання результатів
Відмітка про виконання