Перевіряйте свої вчинки свідомістю: чи не завдаєте ви зла, неприємностей, незручностей людям своїми вчинками. Робіть так, щоб людям, які оточують вас, було добре.
Сучасний керівник. Хто він?
Керівник ДНЗ, хто він сьогодні? Начальник ремонтно-будівельного управління, контори матеріально-технічного забезпечення? Звичайно, серед керівників ДНЗ є сильні господарники. Саме їх вплив в значній мірі визначає сьогоднішнє становище, подальшу долю дитячих садків. Вони вистояли, витримали перші удари реального суворого ринку. І все-таки не допущена чи тут помилка? Чи не переносяться чи на керівника ДНЗ обов'язки директора невеликого заводу? Адже в дитячому саду своя специфіка, і не враховувати її не можна. Потрібно звільнити завідувачку від суто господарських проблем. Її головне завдання - організація виховної роботи з дітьми. Навколо ж дитячого саду досить підзвітних відомств, які треба поставити в такі умови, щоб вони вважали за честь виконувати замовлення дитячих садків (ремонт будівель, обладнання приміщень і т.д.). потрібно всіляко заохочувати благодійність щодо дитячих садків. За Далю «добро» - робити добро. І дай Бог дитячим садам, дітям постійно відчувати добро дорослих: керівників підприємств, бізнесменів, просто громадян Росії.
Компетентність, широкий кругозір, ініціативність, загальна культура - ці якості допомагають завідувачу оперативно вирішувати педагогічні та адміністративні завдання, раціонально розставляти кадри і визначати їх обов'язки, стимулювати діяльність кожного співробітника.
Сучасний керівник дошкільного навчального закладу - це керівник, що володіє високою культурою управлінської діяльності. Більшість фахівців визначають управління як вид діяльності і спосіб звернення стягнення на педагогічної системи в нову якість і стан шляхом впливу на об'єкти і суб'єкти.
Показниками культури управлінської діяльності керівника виступають сутнісні критерії. До них відносяться, по-перше, доцільність і цілепокладання при виконанні державних освітніх стандартів; по-друге, системність, системне «бачення» об'єктів і суб'єктів педагогічного процесу, представлених 'в проектованих моделях (планах, програмах, концепціях); по-третє, статистичні підходи в управлінні (наприклад, методи діагностики і статистичного контролю); по-четверте, варіативність програм, що забезпечує суб'єкту управління «необхідне різноманіття»; по-п'яте, альтернативність технологій, що гарантує оптимальність, якість і ефективність прийнятого рішення.
Цілісність педагогічної системи, на думку доктора педагогічних наук Р.М. Чумічева, забезпечується:
- «Деревом цілей», які пронизують концепцію, програму розвитку ДНЗ, комплексну освітню програму ДОУ, річний план керівника, календарно-тематичні плани вихователів і фахівців;
- -індивідуальними педагогічними технологіями, які використовуються в педагогічному процесі, - методами, прийомами, способами діяльності, формами організації діяльності, принципами створення середовища;
- контролем за статичними і мінливими якісними характеристиками об'єктів педагогічної системи щодо стандартів освіти та суб'єктів на основі діагностичних методик;
- знанням і урахуванням специфічних і педагогічних закономірностей, що відбиваються на якості педагогічного процесу та розвитку особистості дитини і професіонала.
Норми ділових відносин керівника і педагогів ДНЗ
Щоб досягти високих результатів у своїй управлінській діяльності, керівнику ДНЗ необхідно знати і враховувати основні фактори, що впливають на ефективність роботи. Одним з них є що склалася в колективі система взаємин керівника з підлеглими.
Характер цих відносин, мікроклімат в колективі і його переважаючий настрій мають вирішальне значення для досягнення успіху в роботі всієї установи.
Етика і етикет грають велику роль в житті сучасного суспільства і є частиною поведінкової культури. В даний час керівники все більшу увагу звертають на дотримання правил етики і етикету, що допомагають їм продемонструвати співробітникам високий рівень своїх ділових, професійних і комунікативних якостей.
Створення ділового співробітництва в колективі - процес тривалий і складний. Він залежить в першу чергу від керівника цієї установи, його вміння організувати спільну діяльність всіх співробітників, тактовно допомагати вихователям у роботі з дітьми та батьками, в їх суспільної діяльності, знаходити індивідуальний підхід до кожного співробітника.
Моральне якість керівника, його поведінка задають тон взаємин у всьому колективі. Діяльність керівника ДНЗ складна і багатопланова. У згуртуванні педагогічного колективу на основі загальних цілей, завдань, змісту роботи установи - його основне завдання. Від сучасного керівника вимагається вміння:
- Знаходити найкращі сторони в роботі колег на основі врахування їх особистісних прагнень.
- Впливати на встановлення доброзичливих взаємин в колективі.
- Спілкуватися з співробітниками (педагогічна етика, делікатність, тактовність, довірливий тон спілкування та ін.).
Всі зазначені якості є необхідними для створення атмосфери довірчого співробітництва в ДОУ.
«Обличчя» дошкільного закладу визначає його педагогічний колектив. А створюють цей колектив, згуртовують, перетворюють в працездатну творчу силу - завідувач і старший вихователь. Завідувач та старший вихователь відповідають за організацію цілісного педагогічного процесу в установі. Саме тому манера поведінки керівника, наполегливість, цілеспрямованість і послідовність - найважливіша якість, яке необхідно для його професійної діяльності, в процесі якої виникають ділові відносини.
Педагоги - це, як правило, люди із загостреною потребою в повазі і самоповагу. Для них дуже значимі різні форми морального заохочення, атмосфера добрих взаємин в колективі. Отже, керівнику необхідно враховувати ці особливості, проявляти більше такту, чуйності, доброзичливості в спілкуванні з педагогами.
Поведінка керівника дошкільного закладу - свого роду моральний орієнтир, на який повинні рівнятися педагоги. Це зобов'язує його бути відповідальним, бездоганно виконувати свій професійний обов'язок.
Часто кажуть, що колектив такий, яким його керівник. Певною мірою це так, адже той, хто стоїть на чолі робочої групи не рідко створює трудову атмосферу. Його службові права множаться на його відповідальність. Керівнику необхідно бачити, які якості і особливості його поведінки члени колективу цінують в ньому найбільше, а які - менше. Знання сучасного етикету розширює внутрішній світ людини, створює можливість для успішного спілкування з оточуючими, дозволяє не тільки уникнути власних помилок у відносинах з людьми, але і виключити проблему нерозуміння з боку інших учасників ділового та особистісного спілкування. Успіх діяльності керівника визначається не тільки безпосередньо професійними знаннями, але і його особистісними якостями, здатністю налагодити контакт і взаєморозуміння з підлеглими.
Моральні якості керівника.
Розглянемо особистісні (моральні) якості керівника, що сприяють етичним взаєминам в ході організації педагогічного процесу.
На думку Е.А. Уткіна, провідною характеристикою особистого лику керівника дошкільного закладу є моральна характеристика, яку можна уявити в трьох вимірах:
Конкретні моральні якості:
- громадянська совість - загострене почуття особистої відповідальності перед суспільством і людьми;
- моральна воля - вміння домагатися мети, завойовувати повагу у людей, самоконтроль;
- професійна чесність - ділова вимогливість, самовіддача в роботі, вміння говорити правду в очі;
- колективізм - організованість, дисциплінованість, товариськість;
- мужність - сміливість, вміння переносити особисті неприємності і службові невдачі;
- принциповість - повага думки інших, підтримка тих, хто опинився в біді.
Специфічні моральні якості:
- працьовитість - особистий приклад ставлення до службових прав і обов'язків;
- скромність - розумне використання влади, критичне ставлення до своїх заслуг і недоліків;
- відповідальність - єдність слова і справи;
- щедрість - безкорисливість, надання допомоги людям.
- оптимізм - віра в свій моральний вибір;
- великодушність - терпимість до недоліків людей, вміння прощати образи.
У дослідженнях Р.Х. Шакурова показано, що педагоги на перше місце серед якостей керівника висувають чуйність, доброзичливість, принциповість і тактовність. Настільки висока оцінка цих якостей пояснюється ймовірно тим, що вони відіграють особливу роль в задоволенні морально-психологічних потреб педагогічного колективу.
Відсутність у керівника дошкільного закладу тих чи інших моральних якостей може призводити до порушень у взаєминах з колегами. Негативно діють на моральному кліматі в колективі такі риси керівника, як зарозумілість, образливість, марнославство, грубість, різкість, запальність, неврівноваженість, черствість і т. Д.