Принципи діагностики професійної придатності працівників конкретної спеціальності (робота №58625)
Ми будемо користуватися сучасним списком літератури, виконаємо всі вимоги щодо наповнення та оформлення, перевіримо на плагіат і проведемо додатковий контроль якості, безкоштовно роздрукуємо роботу у нас в офісі, зателефонуємо і запитаємо на яку оцінку ви захистилися.
Зміст
ВСТУП 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРИДАТНОСТІ В СТРУКТУРІ ППО 6
1.1. ПОНЯТТЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ТА ПРОФЕСІЙНОЇ ПРИДАТНОСТІ 6
1.2. Основні етапи І КРИТЕРІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРИДАТНОСТІ В профвідбору 11
ГЛАВА 2. ДІАГНОСТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ПРИДАТНОСТІ 21
2.1. МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ 21
2.2 ОСНОВНІ ЦІЛІ, МЕТОДИ, ЕТАПИ І РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ 29
ВИСНОВОК 41
Використана література 44
Як часто ми не знаємо, ким хочемо бути, не тільки в юні роки, але і через кілька років? Часто навіть в зрілому віці ми сумніваємося, а в потрібному напрямку йдемо, на своєму чи місці працюємо?
Досвід показує, що особи, що не володіють достатнім умінням даної діяльності, що не мають «призначення» до даної професії (не придатні), не тільки значно довше інших і з великими труднощами опановують цією діяльністю, а й працюють гірше інших: частіше допускають помилки і прорахунки, є винуватцями аварій і в цілому мають меншу надійністю в роботі.
Виникає законне питання: чи доцільно підбирати людей для роботи, не зважаючи на їх індивідуально - психологічними особливостями, чи доцільно витрачати час і кошти на навчання людей, віддача яких згодом буде мінімальною? Відразу ж виникає наступне питання - як цього уникнути? Що послужило причиною цієї проблеми?
Для вирішення даних питань потрібно розібратися в причинах цієї проблеми, саме їх виявлення допоможе нам знайти шляхи виходу зі сформованих ситуацій, адже виділивши причини, ми зможемо спробувати впливати на них.
Однією з найголовніших причин є те, що в більшості випадків не береться професійне становлення і самовизначення молодої людини. Більшість випускників шкіл навіть не уявляють собі, ким вони хочуть бути. Це говорить про те що, школярі мають слабке поняття не тільки про професії, а й про свої здібності. Це призводить до того, що молода людина, волею випадку йде в будь-який навчальний заклад, не замислюючись про те, до чого це може привести надалі.
Проблема особистісного і професійного самовизначення, була актуальною завжди, без її вирішення неможливе формування особистості нового типу - конкурентоспроможною в реальних ринкових умовах сучасності.
Становлення молодої людини упустити не можна. Період особистісного і професійного самовизначення хронологічно збігається з кризою юності. Для цього періоду життя характерно становлення нового рівня розвитку самосвідомості, вироблення власного світогляду, пошук сенсу життя, - все це активізує процеси самовизначення і самопізнання, проектування себе в професії.
У цей період в школі повинно приділятися увага не тільки процесу навчання, а й розвитку у школярів - перш за все самого себе, учень повинен освоювати свій світ, формувати свою життєву позицію.
В процесі соціалізації у школяра повинні бути сформовані: розуміння своїх здібностей, здатність самовизначатися в особистісному і професійному планах, подальші дії в становленні його - як професіонала, здатного до побудови своєї діяльності, її зміни і розвитку. Головне, що б, обрана професія збігалася з інтересами, покликанням, прагненням до оволодіння даною професією особистості, а не була обрана за збігом обставин або порад близьких людей.
Кожна людина може опанувати майже будь-якою професією, але справа в тому, скільки на це знадобиться сил і яка буде успішність і професійне зростання в майбутньому. Період трудової активності в житті людини обмежений, а непродуктивна, безрадісна діяльність не тільки особисте нещастя, але вона відбивається, в кінцевому рахунку, на всьому суспільстві. Тому прогнозування профпридатності і шляхів її формування не втрачає свого актуального значення в даний час.
Професійна придатність не дана людині від початку, вона формується в процесі навчання і професійної, подальшої діяльності за наявності позитивної мотивації. Сильна мотивація сприяє обмеженню негативних проявів властивостей нервової системи і темпераменту, допомагає найбільш повно використовувати типологічно обумовлені можливості людини, забезпечує компенсацію недостатньо виражених здібностей, дозволяє успішно освоїти трудові прийоми.
Висока мотивація до досягнення безпосередньо пов'язана з творчого потенціалу людини в праці, розкриття його здібностей і досягнення найвищого рівня духовного розвитку. Вона визначає перспективу професійного розвитку особистості і діяльності: деякі компоненти профпридатності або ПВК, які відсутні у людини, можуть бути вироблені під впливом сильної мотивації. І, навпаки, якщо людина «створений» для певної професії, але мотивація у нього слабка, він не може стати майстром своєї справи. Вивчаючи мотивацію, можна зрозуміти спонукальні сили трудової діяльності людей, особистісні фактори регуляції поведінки і дій у праці.
Після того як ми визначили мету дослідження необхідно з'ясувати об'єкт і предмет дослідження: об'єкт дослідження - фахівці, що працюють в області торгівлі; предмет дослідження - професійна придатність фахівців і її основні критерії, рівень мотивації до досягнення, вольові якості - ініціатива, відповідальність.
Глава 1. Роль професійної придатності в структурі ППО
висновок:
Були розглянуті основні поняття психологічної та професійної придатності. А так же були розглянуті ряд моментів, безпосередньо пов'язаних з даною проблемою, до них належать такі:-система професійно цінних якостей і профпридатності куди входять п'ять основних складових: громадянські якості; ставлення до тру¬ду; дієздатність загальна; одиничні, приватні, спеці¬альние здатності; навички; - основні ступені профпридатності: непридатність, відповідність, придатність, покликання;
Величезне значення приділялося вивченню основних етапів у процесі відбору. Були виявлені наступні етапи: - психологічне вивчення професії з метою виявлення вимог