Зазвичай зустрічається на ранніх етапах онтогенезу при досить постійному видоспецифічності наборі факторів середовища (пологова камера, нора, мати, однопометніков і ін.). Дане навчання призначене для швидкого засвоєння життєво необхідних умов існування і є обов'язковим -облігат-ним для всіх особин даного виду.
При цьому навчанні не потрібно неодмінного збіги (асоціації) -
зовнішніх сигналів з тією чи іншою цілісної діяльністю організму, т. е. не потрібно підкріплення, достатньо лише відповідної стимулу, отже, навчання - стимул-залежне.
б) Асоціативний, факультативне, ефект-залежне навчання. На більш пізніх етапах розвитку поведінка стає більш активним: щеня починає досліджувати околиці гнізда, стикається з незнайомими предметами, тваринами і т. Д. Розширюється спектр чинників, які можуть набувати ту чи іншу сигнальне (попереджувала) значення при їх збігу (асоціації) з цілісної біологічною реакцією організму. При цьому один і той же фактор для різних тварин може мати різне значення в залежності від конкретної ситуації, а навчання буде носити необов'язковий -Факультативні характер.
Це ефект-залежне навчання, т. Е. Воно визначається результатами контакту організму з середовищем. Від щодо пасивного сприйняття середовища тварина переходить до активного процесу формування власного середовища шляхом вилучення для себе її функціональних складових, які є значущими для виконання тих чи інших актів поведінки.
в) Когнітивний навчання.
Термін "когнітивне навчання" бере початок у вченні про "каганець" (англ. Cognition - пізнання, пізнавальна здатність) - знаннях про всі деталі ситуації, які організуються таким чином, щоб їх можна було використовувати, коли вони знадобляться.