На закінчення уроку поміркуємо про те, чому в оповіданні стільки незрозумілих і незнайомих слів, подумаємо, які їхні функції.
Приходимо до висновку, що створюються два художніх простору: реальний світ - простір поза домом, ще не пізнане дитиною, - і світ будинку, теплий і знайомий, багато в чому романтичний, створений в уяві маленького героя.
Домашнє завдання (по групах):
1) знайдіть і випишіть просторічні слова з лексикону візників;
2) випишіть слова і словосполучення, що створюють образ будинку і його мешканців;
3) випишіть незвичайні для сучасної мови фразеологізми і застарілі мовні звороти.
Робота зі словниками
Обладнання уроку: чотиритомний «Тлумачний словник живої великоросійської мови» В.І. Даля, етимологічний словник, «Словник російської мови» С.І. Ожегова, підручник російської мови для 6-го класу.
Урок оформлений також епіграфом, який склали самі хлопці.
Щоб про минуле знати побільше,
Погортали ми словник.
Розгадати загадки слова
Нам допоміг Володимир Даль.
Завдання уроку: практична робота в групах зі словниками.
1. Вступне слово вчителя. В.Ф. Одоєвський - письменник початку XIX століття, тому багато слова в його оповіданні вам не знайомі, але для розуміння змісту художнього тексту вони необхідні. Вивчення историзмов і архаїзмів - це екскурсія в певний історичний час, а подорож у часі завжди цікаво.
Давайте згадаємо визначення застарілих слів, яке дає підручник.
Слова, що вийшли з ужитку в зв'язку зі зникненням тих реалій дійсності, які вони позначали, називаються историзмами. Історизм використовуються зазвичай в художній літературі як засіб зображення будь-якої історичної епохи.
Слова, які в процесі розвитку мови були замінені синонімами, які є іншими назвами тих же понять, називаються архаїзмами.
3. Перевірка вчителем роботи в групах. Відповіді на питання, які виникли у хлопців в процесі дослідження.
Домашнє завдання: підготуватися до демонстрації результатів свого дослідження у формі повідомлень по заданих тем.
Мова героїв оповідання
В.Ф. Одоєвського «Ігоша»
Завдання уроку: повідомити про результати мовного дослідження тексту, осмислити необхідність і користь вивчення застарілої лексики.
1. Слово - це головна значуща одиниця мови. Дізнаватися сенс невідомих застарілих слів дуже цікаво. Для цього треба посидіти над словниками. В.Ф. Одоєвський в своїй розповіді вживає слова, характерні для простого народу, просторечную лексику.
В оповіданні батько героя згадує і переказує свою розмову з візниками на заїжджому дворі. Можливо, що деякі слова з лексикону візників досі активно використовуються в мові сільських жителів, але в словнику сучасного городянина їх немає.
Це такі слова, як (тлумачення даються за словником В. І. Даля:
постромки - ремені, що з'єднують валек з хомутом, приналежність кінної упряжі, слово походить від дієслова стремить (стремено, постромки);
пристяжна - бічна кінь поруч з корінний, прикметник утворено від дієслова пристібати;
мова дзвіночка - металевий стрижень, що виробляє дзвін ударами об стінки дзвони;
шлея - частина упряжі, яка утримує хомут на місці, кругової широкий ремінь;
голобля - одна з двох жердин, одягнутих одним кінцем на вісь візка, що служить для запряжці коней.
Мова візника, який розповідає історію Ігоша, схожа на байку або казку: «. в ній є і почуття, і дотепність, і повчання ».
Коли батько хлопчика згадує будинку про свої прикрощі під час подальшого шляху, він теж використовує лексику, характерну для візників, закінчуючи свою розповідь словами: «Справді подумаєш, що Ігоша до мене причепився». Ці слова батюшки остаточно переконали хлопчика в існуванні Ігоша.
Читаючи розповідь В.Ф. Одоєвського, можна зробити висновок про те, що мова простого народу відрізнявся точністю і виразністю.
2. Ціла група слів цієї розповіді створює образ будинку, господарем якого є небагатий поміщик, який живе в своєму селі. Будинок, судячи з мови домашніх, представляється нам теплим, світлим, зі своїми давно заведеними порядками: в ньому живуть слухняні діти, які поважають батьків - батюшку й неньку. Оповідання ведеться від імені доброго і допитливого хлопчика, якому приблизно 5-6 років. Спілкування його з Нянюшка і батюшкою каже про його характер. Слова нянюшка, матінка, батюшка, дитятко змушують подумати, що домашні щиро прив'язані один до одного.
Багато слова з побутово-побутового лексикону нам зрозумілі, хоча в сучасній мові такі форми і мовні звороти вже не використовуються.
Ігоша валежек просить. (Валежкі. Спотворене рукавиці - в'язані шерстяні рукавиці);
пошто іграшки сроніт. (Пошто - навіщо, сроніт - скинув, скинув);
ось ужо тобі матінка. (Ужо, прислівник - «згодом», «пізніше»; ось постривай, тебе матінка покарає);
через годину за абетку. (Азбука - підручник грамоти, буквар).
Цікаві спостереження дитини за нянька, яка готується до сну: «Тільки-но нянюшка загнула в свинець свої пукли, одягла коленкорову чепчик, білу каніфасную кофту, пригладила віскі свічним недогарком, покурила ладаном і захропіла. ».
Тут зображений своєрідний ритуал підготовки до сну літньої жінки: спочатку треба було накрутити волосся на свинцеві палички (аналог бігуді), потім надіти коленкорову очіпок, каніфасную кофту, а потім намазати волосся воском у скронь, так як, роблячи вранці зачіску, волосся напускали на віскі .
Застарілі і рідко вживаються в сучасній мові слова:
пукли - Букля, локон з волосся;
коленкор, франц. - тонка бавовняна тканина (аналог міткаль);
каніфас - лляна, вельми міцна тканина;
очіпок - головний жіночий убір з стрічками;
ладан - пахуча смола в лампадці, перед сном запалювали лампадку, курили ладаном, щоб міцно спати і щоб чорти не насниться;
свинець - срібні бабки, що містять свинець, на них накручували волосся.
За допомогою наведених слів і виразів створюється зримий образ будинку, в якому живе герой-оповідач і в якому вирішив погостювати Ігоша.
3. У тексті твору В.Ф. Одоєвського зустрічаються незвичайні для сучасної мови словосполучення і фразеологізми. Батюшка розповідає домашнім про те, як він повертався з міста і що він побачив на заїжджому дворі. У його монолозі ми зустрічаємо такі мовні звороти:
на завражек я зупинився. - завражек, завраг, новг. - замет, вибоїна (на заметах, на вибоїнах я зупинився.);
зайвий шмат покладуть. - шмат - відрізаний ножем плоский шматок хліба;
зайвий шматок отрушат. - отрушіть, новг. - відрізати (про хліб);
піде гуляти. - гуляти - проказить, буянити (про людину);
від'їхав і версти. - верста - колійна міра в 500 сажнів (В. Даль), міра довжини, рівна 1,06 км (С.І. Ожегов).
«. летось у земляка-то народився синок, такий хворенькій, бог з ним, без ручок, без ніжок, в чому душа тримається; не встигли за попом сходити, як він і дух спустив, до обіду не дожив. Ось, робити нічого, поплакали, погорювали та й зрадили немовля землі. Тільки з того часу все у нас стало не раніше. ».
У цьому оповіданні безліч застарілих фразеологізмів:
у чому душа тримається - ледь живий, ледве живий;
дух випустив - помер;
поховали - поховали;
все не раніше - все змінилося в гіршу сторону;
летось - минулого літа (В. Даль).
Хлопчик-оповідач думає про Ігоша так:
ах, жалкенькій - збудливий почуття жалості;
непросте молодець - не без хитрості людина;
разом лижі нагострив - швидко втік, улепетнула (В. Даль);
ти мене тільки в біди вводиш - ти доставляєш мені занепокоєння, незручність.
Працюючи над лексикою творів минулого, ми, по-перше, наближаємо до себе далекий час, представляємо героїв твору. По-друге, дізнаємося, наскільки багатий і цікавий російську мову, який зберігає пам'ять про минуле.
Рефлексія. Письмовий твір-роздум про користь вивчення застарілих слів. В кінці уроку можна прочитати 2-3 твори.
ДЛЯ ЧОГО ПОТРІБНО ВИВЧАТИ застарілих лексики?
Твір-мініатюра Андрєєва Сашка,
учня 6-го «А» класу
В оповіданні В.Ф. Одоєвського мені видався цікавим містичний герой Ігоша, тому я швидко прочитав цю розповідь. Здавалося, що я все зрозумів про хлопчика, про його сім'ю.
Коли ми отримали завдання виписати і пояснити застарілу лексику, я навіть обурився: і так все зрозуміло! Але завдання треба було виконати на уроці і заробити оцінку. Я взяв словник В.І. Даля, став шукати значення різних слів. Не всі значення підходили, бо в російській мові майже всі слова багатозначні. Мені дуже сподобалося знаходити в тексті застарілі вирази, а потім виписувати зі словників їх значення.
Ми багато нового дізналися про життя в XIX столітті. Коли я пояснював слова, перечитував монологи, я представив героїв твору інакше, ніж при домашньому читанні.
Вони виглядали по-іншому, одягалися по-іншому, говорили не так, як вдома розмовляємо ми. Мені відкрилися картини минулого. Наприклад, я нічого не знав про візниках, як ці прості люди жили і спілкувалися, а тепер дізнався.
Я думаю, що не треба забувати споконвічних російських слів.
Т.А. Поломошнова,
школа № 11,
м Кемерово