Тривожність - це індивідуальна психологічна особливість. Тривожна людина відчуває занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, в тому числі і в таких, які до цього не мають.
Робота по підвищенню самооцінки є однією з найважливіших складових корекційної роботи з тривожними дітьми.
Досить часто тривожні діти мають занижену самооцінку, що виражається в боязні братися за нове складне завдання, в хворобливому сприйнятті критики від оточуючих, звинувачення себе в багатьох невдачах, Такі діти, як правило, частіше за інших піддаються маніпулятивних дій з боку дорослих і однолітків.
Для підвищення самооцінки дитини можна використовувати такі методи роботи.
Перш за все, необхідно якомога частіше називати його по імені і хвалити в присутності інших дітей і дорослих. У дитячому садку або в класі з цією метою можна відзначати досягнення дитини на спеціально оформлених стендах ( «Зірка тижня», «Наші успіхи», «Це ми можемо», «Я зробив це!»), Нагороджувати грамотами, жетонами. Заохочувати таких дітей можна, доручаючи їм виконання престижних в даному колективі справ (роздати зошити, написати що-небудь на дошці).
Не можна порівнювати результати, яких досягли діти, виконуючи те чи інше завдання. Якщо ж педагог все-таки хоче провести порівняння, то можна відзначити досягнення дитини.
Тривожних дітей бажано питати не на початку і не в кінці уроку, а в середині. Не треба квапити і підганяти їх з відповіддю. Якщо дорослий вже поставив запитання, він повинен дати дитині необхідне для підготовки відповіді час, намагаючись не повторювати питання двічі або навіть тричі. В іншому випадку дитина відповість нескоро, так як кожне повторення він буде сприймати як новий стимул.
Якщо дорослий звертається до тривожного дитині, він повинен встановити контакт очей: це вселяє довіру в душу дитини.
Для того щоб тривожний дитина не вважав себе гірше інших, бажано в групі дитячого саду або в класі проводити бесіди, під час яких всі діти розповідають про свої труднощі в тих чи інших ситуаціях. Подібні бесіди допомагають дитині усвідомити, що і у однолітків існують проблеми, подібні до його власними. Такі обговорення також сприяють розширенню поведінкового репертуару дитини.
Корекційна робота з тривожними дітьми може проводитися як індивідуально, так і в групі. Ми пропонуємо кілька групових ігор, спрямованих на підвищення самооцінки дитини.
Гра «Похвалілкі»
(Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)
Діти сидять у колі (або за партами). Кожен отримує картку, на якій зафіксовано якесь одобряемое оточуючими дію або вчинок. Причому формулювання обов'язково починається словами «Одного разу я. »Наприклад:« Одного разу я допоміг товаришеві в школі »або« Одного разу я швидко виконав домашнє завдання »
На обдумування завдання дається 2-3 хвилини, після чого кожна дитина по колу (або по черзі) робить коротке повідомлення про те, як одного разу він здорово виконав саме те, що зазначено в його картці.
Після того як всі діти висловляться, дорослий може узагальнити сказане. Якщо ж діти готові до узагальнення без допомоги дорослого, нехай вони це зроблять самі.
На закінчення можна провести бесіду про те, що кожна дитина має будь-якими талантами, але для того щоб це помітити, необхідно уважно, дбайливо й доброзичливо ставитися до оточуючих.
Гра «За що мене любить мама»
(Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)
Діти сидять у колі (або за партами). Кожна дитина по черзі говорить всім, за що його любить мама.
Потім можна попросити одного з дітей (бажає), щоб він повторив те, що сказали інші. При скруті діти можуть йому допомогти
Після цього потрібно обговорити з дітьми, чи приємно їм було, що інші діти запам'ятали цю інформацію. Діти зазвичай самі роблять висновок, що треба уважно ставитися до оточуючих і слухати їх.
На перших порах діти, щоб здатися значущими, розповідають, що мами люблять їх за те, що вони миють посуд, не заважають мамі писати дисертацію, люблять маленьку сестричку. Тільки після багаторазового повторення цієї гри діти приходять до висновку, що їх люблять просто за те, що вони є.
Гра «Подаруй картку»
(Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)
Кожній дитині видається 5-8 карток. За сигналом ведучого діти закріплюють на спині товаришів (за допомогою скотча) все картки. Дитина отримує ту чи іншу картку, якщо його товариші вважають, що він володіє цією якістю.
За сигналом дорослого діти припиняють гру і зазвичай з великим нетерпінням знімають зі спини «здобич».
На перших порах, звичайно, трапляється, що не у всіх граючих виявляється багато карток, але при повторенні гри і після обговорення ситуація змінюється.
Під час обговорення можна запитати у дітей, чи приємно отримувати картки. Потім можна з'ясувати, що приємніше - дарувати хороші слова іншим або отримувати їх самому. Найчастіше діти говорять, що подобається і дарувати, і отримувати. Тоді ведучий може звернути їхню увагу на тих, хто зовсім не отримував карток або отримував їх зовсім мало. Зазвичай ці діти зізнаються, що вони із задоволенням дарували картки, але їм би теж хотілося отримати такі подарунки.
Як правило, при повторному проведенні гри «знедолених» дітей не залишається.
Гра «Скульптура»
(Відома гра)
Ця гра вчить дітей володіти м'язами обличчя, рук, ніг і знімати м'язову напругу.
Діти розбиваються на пари. Один з них - скульптор, інший - скульптура. За завданням дорослого (або ведучого-дитини) скульптор ліпить з «глини» скульптуру:
- дитини, який нічого не боїться;
- дитини, який всім задоволений;
- дитини, який виконав складне завдання і т.д.
Теми для скульптур може пропонувати дорослий, а можуть - самі діти.
Гравці зазвичай міняються ролями. Можливий варіант групової скульптури.
Після проведення гри доцільно обговорити з дітьми, що вони відчували в ролі скульптора, скульптури, яку фігуру приємно було зображати, яку - ні.