Педагогічні науки / 2. Проблеми підготовки фахівців
Аспірант Галімова Е.З.
Челябінський Державний Університет, Росія
Підготовка конкурентноспроможних фахівців: проблеми та шляхи їх вирішення.
Динаміка розвитку сучасної економіки все більше настійно вимагає трансформації найбільших вітчизняних вузів в центри ефективної співпраці науки, освіти і бізнесу. Разом з тим існує проблема забезпечення готовності випускників вузів до самостійного ефективного поведінки на ринку праці. Пріоритетним завданням сучасної вищої школи є підготовка компетентного, гнучкого, конкурентоспроможного фахівця.
- традиційним підходом до оцінки якості підготовки фахівця і складним ринком освітніх послуг;
- психолого орієнтацією змісту підготовки і особистісним розвитком майбутнього фахівця;
- сформованою системою оцінки рівня підготовки фахівця і орієнтацією студентів на адекватну оцінку своїх професійних якостей;
- потребою в застосуванні системи ефективних діагностичних методик оцінки якості підготовки фахівця у вузі і недостатністю науково-методичного забезпечення поточного і підсумкового контролю оцінки якості підготовки;
- вимогами, що пред'являються до фахівця ринком праці, і готовністю викладачів до підготовки конкурентоспроможного фахівця-випускника і ін.
Конкурентоспроможність спеціаліста-випускника вузу може розглядатися як інтегральний показник якості підготовки в тому випадку, якщо:
- визначені основні напрямки оцінки якості підготовки фахівця в світовому освітньому досвіді;
- знайдена адекватна цілям і задачам оцінювання технологія взаємодії в системі "викладач - студент";
- розроблені конкретні шляхи використання нової моделі оцінювання якості підготовки конкурентоспроможного фахівця;
- використовуються діагностичні методики оцінювання якості підготовки фахівців, представлених двома групами: 1) оцінка професійної компетентності на основі кваліфікаційного стандарту; 2) оцінка професійної компетентності майбутнього фахівця як особистості.
У зв'язку з протиріччями, наявними в сфері підготовки фахівця, виникають наступні проблеми:
- Трансформація трудових цінностей молоді.
- Невідповідність спеціальностей вимогам сучасного ринку праці.
Найчастіше вузи здійснюють підготовку фахівців без урахування сучасних реалій. В даний час не всі спеціальності не користуються широким попитом, відбувається «старіння» спеціальностей.
- Академічність вищої освіти, зайва теоретизації навчання.
З огляду на насичення теоретичними знаннями процесу підготовки фахівців спостерігається несформованість або недостатня сформованість особистісних якостей випускників, які дозволяли б їм швидко адаптуватися на ринку праці.
- Бар'єри соціокультурного і психологічного характеру в розробці, впровадженні, апробації інноваційних програм.
Впроваджуються в систему вищої освіти інновації не завжди мають адекватне психолого-педагогічне обгрунтування їх доцільності, розкриття умов впровадження та методів контролю результативності.
- Надлишок фахівців з вищою освітою на ринку пошукачів роботи.
- Наявність дисбалансу ринку праці та ринку освітніх послуг і недостатність фінансування інноваційних процесів в систему освіти Росії.
- Низький рівень освіченості випускників і фахівців про специфіку сучасного ринку праці та його реаліях.
- Невідповідність пропонованих роботодавцями зарплат фінансовим очікуванням випускників та ін.
Проблема оцінювання якості підготовки конкурентоспроможного фахівця сприяє проясненню уявлення про роль професійного відбору як вихідної стартовий щабель, що дозволяє задавати "тон" подальшого ходу підготовки за спеціальністю; про місце професійної компетентності як основоположного параметра якісної характеристики конкурентоспроможності; про критерії і природі особистісно-професійних якостей фахівця.
Існуючі протиріччя і проблеми в сфері підготовки фахівців обумовлюють необхідність найбільш актуальних шляхів вирішення проблем:
- розробка ідеології підготовки фахівця на федеральному рівні;
- організація технології супроводу кар'єри випускників та проектування професійно орієнтованої технології навчання, формування професійно значущих якостей і ефективної поведінки майбутніх фахівців на ринку праці;
- створення і функціонування в вузі Центрів сприяння практики та працевлаштування студентів і випускників;
- тісний контакт між вузами і службами зайнятості для узгодження обсягів і профілів підготовки;
- спільна робота вузів і маркетингових служб;
- тісна співпраця вузів і роботодавців, участь роботодавців у процесі навчання, фінансування процесу навчання фахівців;
- широке впровадження системи цільової контрактної підготовки фахівців;
- актуалізація ведення профорієнтаційної роботи в вузі і на факультетах, введення на факультетах курсів професіоналізації студентів, які розширюють можливості їх підготовки, профорієнтаційних курсів;
- здійснення психолого-педагогічної експертизи інноваційних освітніх проектів з підготовки фахівців;
- організація профорієнтованих студентського самоврядування, розвиток форм студентського самоврядування в сфері сприяння працевлаштування випускників та підвищення їх конкурентоздатності на ринку праці;
- введення портфоліо випускників та ін.
Список перерахованих вище заходів щодо вирішення проблем в сфері підготовки фахівців далеко не вичерпаний. Розвиток економіки країни багато в чому залежить від того, хто приходить на зміну старшому поколінню. При цьому формування і розвиток трудового потенціалу галузі, окремого підприємства знаходиться в прямій залежності не тільки від освітнього, професійного, інтелектуального рівня молодих фахівців, але і в значній мірі від їх мотивації в сфері праці, професійної підготовки та підвищення кваліфікації, від домінуючої в даній сфері ціннісних орієнтацій і установок, які необхідно формувати в процесі підготовки фахівця.
Таким чином, необхідно застосування комплексного підходу, згідно з яким буде здійснено тісний контакт ринків праці та освітніх послуг, а також буде функціонувати цілісна програма супроводу процесу підготовки кадрів, що охоплює всі рівні: держава - ринок праці - вузи.