Значний вплив на оволодіння учнями трудовими вміннями і навичками надають раніше засвоєні трудові дії. Вони можуть прискорювати або затримувати формування нового вміння і переходу його в навичку.
Позитивний вплив набутого досвіду засвоєних дій на оволодіння новими вміннями прийнято називати-переносом.Отріцательное -інтерференціей.
Перенесення виникає тоді, коли в раніше засвоєних діях і тих діях, які засвоюються, є спільні прийоми. При цьому елементи раніше засвоєних дій включаються в структуру знову засвоюваного дії, в результаті, цим полегшують і прискорюють процес оволодіння ім. Ефективність даного процесу буде визначатися ступенем усвідомленості його учнями.
Інтерференція виникає тоді, коли:
· Елементи раніше набутих умінь застосовуються в засвоєнні нових дій без урахування їх особливостей (тому вчителю обов'язково необхідно акцентувати на них увагу, наприклад, особливість виконання хрестоподібного стібка - виконується не справа наліво, як всі інші стежки, а зліва направо);
· При заміні старого, добре засвоєного способу виконання трудового дії новим, ще незнайомим способом здійснення цього ж самого дії.
Причини інтерференції умінь і навичок полягають в наступному:
1. У сталих міцніших нервових зв'язках порівняно з знову утворюються нервовими зв'язками. Цим власне і пояснюється те, що інтерференція позначається слабкіше, якщо засвоєні трудові дії знаходяться на рівні умінь, а не на рівні навичок. І саме тому переучування, як правило, відбувається значно важче, ніж навчання знову.
2. Іншою причиною інтерференції може бути слабке усвідомлення відмінностей у способі виконання нових, засвоюваних трудових дій, в порівнянні зі старими, вже засвоєними. Тому одне з важливих засобів усунення та попередження інтерференції - це досягнення чіткого розуміння учнями цих відмінностей.
Висновок: таким чином, перенесення і інтерференція мають місце тільки за певних умов, які можна і потрібно враховувати при технологічній підготовці учнів, з метою підвищення ефективності процесу формування у них технологічних умінь і навичок.
ЕТАПИ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК
За Платонову К.К. процеси формування умінь і навичок відбуваються поступово і включають в себе ряд етапів