Педагогіка як область гуманітарного, антропологічного і філософського знання. Філософські принципи виховання та освіти
У сучасній науковій думки існує поділ знань на дві великі групи: природні і гуманітарні науки. Природничі науки вивчають природу і закони її розвитку. В їх число входять: фізика. хімія, астрономія, математика та ін. Гуманітарні науки в центр своїх досліджень ставлять людину і суспільство, його культуру і історію. Виходячи з того, що педагогіка звертає свій науковий інтерес на процес становлення особистості людини в системі освіти і виховання, її відносять до області гуманітарного і антропологічного знання. Нерідко можна зустріти твердження про те, що педагогіка є частиною людинознавства і має статус антропологічної науки. Існує також розуміння педагогіки як галузі прикладної філософії. Жодне з цих тверджень не можна назвати помилковим. Педагогіка при цілісному розгляді є областю гуманітарного, антропологічного і філософського знання.
Розвиток людини розуміється як поступальний рух від нижчої ступені до вищої, як освоєння їм внутрішнього, індивідуального, психологічного і зовнішнього, загальнолюдського (культурного багатства) потенціалу можливостей. Рівні розвитку людини визначаються рівнем його освіти, яке виступає як результат освоєння культурної спадщини суспільства.
Людина розвивається є предметом інтересу багатьох наук антропологічного плану. Педагогіка має міцні зв'язки з філософією, психологією, соціологією та ін. Найтриваліша і продуктивна зв'язок існує між педагогікою і філософією. Перші спроби осмислення і узагальнення педагогічного знання належать грецьким античним філософам: Сократу, Платону, Демокриту, Арістотелем. Довгий час педагогіка розвивалася в рамках філософського знання. Філософські ідеї ініціювали створення нових педагогічних концепцій і теорій, задавали напрям педагогічного пошуку і служили методологічним підставою педагогіки. Часом педагогіку розглядали як можливість апробації та перевірки філософських ідей, як практичну або прикладну філософію. У 1623 р англійський філософ Ф. Бекон у трактаті "Про гідність і збільшенні наук» виділив педагогіку як самостійну галузь знання. Оформлення педагогічного знання окремо від філософського пов'язано з працями Я. А. Коменського, Ф.Гербарта, А. Дістервег. Відносини між педагогікою і філософією досі характеризуються двозначністю. Серед педагогів є як послідовні прихильники збереження міцних зв'язків з філософією, так і прихильники розриву відносин. Але все ж багато педагогів визнають направляючу функцію філософії по відношенню до педагогіки. Ця методологічна функція, де філософія виступає теоретичною базою осмислення педагогічного досвіду і створення педагогічних концепцій. Крім цього, від філософської теорії (екзистенціальної, прагматичної, неопозитивистской і т. Д.) Залежить напрямок педагогічного пошуку, визначення сутнісних, цільових і технологічних характеристик освітнього процесу. Багато освітніх моделі відштовхуються від конкретних філософських принципів і розуміння природи і сутності людини.