Сутність та специфіка педагогічного спілкування.
Спілкування між учителем і учнем - одна з основних форм, в якій дійшла до нас тисячолітня мудрість, накопичена людством.
Під педагогічним спілкуванням звичайно розуміють професійне спілкування викладача з учнями на уроці і поза ним (у процесі навчання і виховання), що має певні педагогічні функції і спрямоване (якщо воно повноцінне і оптимальне) на створення сприятливого психологічного клімату, а також на іншого роду психологічну оптимізацію навчальної діяльності і відносин між педагогом і учнем.
На сьогоднішній день продуктивно організований процес педагогічного спілкування покликаний забезпечити у педагогічній діяльності реальний психологічний контакт, який повинен виникнути між педагогом і дітьми.
Проблема ефективності спілкування розроблялася в працях провідних педагогів і психологів. Їй присвячені роботи багатьох відомих психологів - А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Е.С. Кузьміна, В.В. Знакова, А.А. Леонтьєва, А.А. Реана та ін. Слід зазначити, що в якості самостійного напрямку виділяється проблема ефективного педагогічного спілкування (І. О. Зимня, Я.Л. Коломінський, С.В. Кондратьєва, А.А. Леонтьєв, Н.В. Кузьміна, А. А. Реан та ін.).
У загальній теорії спілкування виділяють два його види:
2. Особистісно-орієнтоване спілкування, яке може бути діловим, спрямованим на якусь спільну діяльність, або пов'язаним з особистими взаєминами, що не мають відношення до діяльності.
Характер спілкування педагога з учнями обумовлений перш за все його професійно-предметної підготовленістю (знання, вміння і навички в області свого предмета, а також в галузі педагогіки, методики та психології), науковим потенціалом і професійними спрямуваннями і ідеалами. В цьому ракурсі сприймаються і якості його особистості. Однак крім знань в процесі спілкування педагог виявляє своє ставлення до світу, людям, професії. У цьому сенсі гуманізація педагогічного спілкування тісно пов'язана з гуманітарною культурою педагога, яка дозволяє не просто вгадувати (на рівні інтуїції) морально-психологічні стани учнів, а вивчати і розуміти їх.
Не меншу значимість має розвиток здатності педагога відрефлексувати (проаналізувати) свою позицію як учасника спілкування, зокрема те, в якій мірі він орієнтований на учнів. При цьому важливо те обставина, що пізнання іншої людини посилює інтерес до нього, створює передумови для його перетворення.
У число найбільш складних завдань, що постають перед педагогом, входить організація продуктивного спілкування, що припускає наявність високого рівня розвитку комунікативних умінь. І дуже важливо так організувати спілкування з дітьми, щоб цей неповторний процес відбувся. Важливу роль тут відіграє стиль спілкування.