Педагогічна технологія як наукова дисципліна - дитя динамічного розвитку педагогічної думки і виховної практики, це нова наукова дисципліна, її суспільне визнання не нараховує, як вказує, Н.Е.Щуркова, і двадцяти років.
Педагогічна технологія - це прикладна педагогічна дисципліна, що забезпечує реальне взаємодія педагога з дітьми як вирішальний фактор взаємодії дітей з навколишнім світом, за допомогою тонкого психологічно виправданого «дотику до особистості», мистецтвом якого володіє педагог [18, с.4].
Щуркова виділяє три джерела, які сприяли процесу оформлення змісту педагогічної технології як окремої наукової дисципліни:
· Історичне підсумовування досвіду виховання і індивідуального досвіду видатних педагогів, історично переданих від століття до століття, що фіксуються наукою і публіцистикою;
· Емпіричні узагальнення, послідовно вироблені вченими, методистами, практиками в педагогічній літературі і на курсах професійного освіти;
· Цілеспрямовані розробки в дослідно - експериментальної діяльності.
У своїй роботі вона розглядає понятійний апарат педагогічних технологій.
Об'єкт - те, що розташовується поза свідомістю суб'єкта, відтворюється свідомістю суб'єкта, піддається впливам і оцінок з боку суб'єкта. Це якийсь предмет, явище, річ, подія, процес. Крім цього, об'єктом може виступати одночасно і суб'єкт.
Педагогічна стратегія - спрямованість уваги педагога на виховну мету і вибудовування системи педагогічних впливів у взаємодії з дітьми в злагоді з ідеальним уявленням про кінцевий результат професійної діяльності. Кінцевий результат педагогічної діяльності - мета виховання. Педагогічна стратегія полягає в стійкої послідовної орієнтації педагога на мету, в умінні педагога інтерпретувати події, що відбуваються, дії, вчинки, факти і випадки з точки зору проецируемой мети.
Педагогічна тактика - система педагогічних впливів, що вибудовуються відповідно приватної, конкретного завдання даного взаємодії в даній спільної з дітьми діяльності.
Ситуація - це сукупність обставин, в яких розгортається взаємодія двох суб'єктів; це предметна обстановка протікає взаємодії.
Вплив - одиниця взаємодії, акт педагога, спрямований на дитину в загальному контексті взаємодії з ним; це елементарна одиниця організаційної взаємодії суб'єктів: візуальне, вербальне, пластичне, мімічне, практично - дієвий і предметне. Вплив - це дія, що має спрямованість на якійсь об'єкт і певну мету.
Операція - спосіб, яким виконується дія в певних умовах.
Взаємодія суб'єктів - підсумовувана сукупність послідовних взаємних впливів суб'єктів, що направляють зусилля на спільне досягнення мети.
«Дотик до особистості» - образне поняття, необхідне для виділення якісної сторони впливу педагога на дитину, що впливає на характер відповідного впливу самої дитини, і, в підсумку, визначає загальний характер взаємодії дитини з педагогом і - як наслідок - взаємодії дитини з навколишньою дійсністю.
Етична парадигма - словесне оформлення запропонованого зразка операційного впливу в певній лексичної формі, що відповідає вимогам етичної культури. Знайомство педагога з парадигмою грає роль інструкції і служить опорою в можливої ситуації, де доведеться реагувати на несподівану поведінку вихованця.
Сукупність технологічного інструментарію педагогіки в його схематичному відображенні можна представити таким чином: